中小学11 短文二篇 答谢中书书 教案教育教学资料整理.docxVIP

11.1《答谢中书书》教学设计

【教学目标】

1.了解作者及写作背景，在理解文意的基础上背诵全文；积累常见的文言词语。

2.把握文中景物的不同特色，体会文章通过不同角度表现山川之美。

3.感受作品优美的意境，体会作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

【教学重难点】

引导学生感受书信作品优美的意境，体会作者在其中流露的志趣。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、课前导入

1.趣味导入

（出示本文标题：《答谢中书书》）

上课前，老师想先考考大家。看到我们要学习的这篇文章的标题——《答谢中书书》。请问，中书书是谁？为什么要答谢他？

提示：别急着回答，结合书下注释，避开老师的陷阱哦！

（如学生顺着这个问题进行回答，点出并纠正；如学生能纠正断句造成的错误，给予表扬。）

2.题解

明确：标题正确的断句方式应是：答/谢中书/书。

其中，“答”是“答复”的意思；“谢中书”是个人名，即谢征，“中书”是其曾担任的官职名；“书”是“书信”的意思。

因此，标题正确的含义应是：（作者）答复友人谢征的一封书信。

让我们一起打开这封书信。（拆开书信）

二、知识讲解

1.文体知识

“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍（dú）”、“信札（zhá）”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情，可以写景，可以写私人化的事件，也可以谈论政事，还可以勉励后学，等等。

2.作者名片

陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁间文学家、道教思想家、医学家。

陶弘景20岁前曾担任诸王的侍读，37岁辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓之“山中宰相”。著有《陶隐居集》。

（播放人物视频）

3.历史创作背景

魏晋南北朝时期，中国群雄割据，政局动荡，社会混乱。不少文人遁迹山林，寄情山水，从自然中寻求精神上的解脱。

他们在书信中常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文就是作者陶弘景隐居时回复朋友谢中书书信的一部分。

三、课文诵读

（划分课文停顿，学生朗读，教师指导。）

答谢中书书

陶弘景

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

（朗读方法：看清字，读准音，口齿清楚，缓急有秩，轻重有度，感情充沛，一气呵成。）

四、疏通文意

（1）山川之①美，古来共②谈③。高峰入④云，清流见底。

①之：的②共：共同

③谈：谈论，欣赏④入：耸入

文意：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士喜欢共同欣赏的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

（2）两岸石壁，五色交辉①。青林翠竹，四时②俱③备④。

①交辉：交相辉映②时：季节

③俱：都④备：具备

文意：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木和翠绿的竹子，四季都有。

（3）晓雾将歇①，猿鸟乱鸣；夕日欲②颓③，沉鳞④竞⑤跃。

①歇：消散②欲：纷乱，这里指此起彼伏

③颓：坠落④沉鳞：水中潜游的鱼

⑤竞：竞相，争相

文意：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；到了夕阳快落山之时，水中潜游的鱼儿便争相跃出水面。

（4）实是欲界①之仙都②。自康乐③以来，未复④有能与⑤其奇者。

①欲界：没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。

②仙都：神仙居住的美好世界（“欲界之仙都”指的就是：人间仙境。）

③康乐：指的是南朝宋山水诗人谢灵运

④复：再，又⑤与：参与。欣赏、领悟。

文意：这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

五、文言积累

1.古今异义

（1）晓雾将歇

歇古义：消散今义：歇息

（2）夕日欲颓

颓古义：坠落今义：颓废

2.一词多义

欲夕日欲颓欲：副词，将要

实是欲界之仙都欲：名词，欲望、欲念

3.词类活用

五色交辉辉：名词用作动词，辉映

第二课时

一、整体感知

总观全文，思考：这篇短文可以分为几部分？是按什么结构展开描写的?

明确：可以将文章分为三部分：

第一部分：以感慨发端。

山川之美，古来共谈。

第二部分：具体描写山川景色。

高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

第三部分：