双减背景下的科学作业设计与布置.pdf

随着社会的不断发展，教育也提出了很多改革。教育部颁发“双减”

政策，明确要求在教育中，教师、学校、家长应减轻学生在学业中作业的负担和

课下培训负担，不允许教师布置超出教育标准的作业，也不得要求家长帮助学生

检查作业，同时也不能开展课外有偿补课。社会发展推动教育发展，学生的负担

越来越重，为了减轻学生的学业负担，推动学生健康成长，本文就“双减”背景

下作业设计做简要探究。

【关键词】“双减”政策作业设计初中科学方法探究

【正文】“双减”政策推行以来，学生的作业量显著下降，这样的教学模式

不是对教师教学负担的减轻，也不是教育的不负责任，反而更是对教师教学能力

和课堂作业设计提出更高的要求。改变之前以大量作业来加强学生理解的教学方

法，在政策背景之下，教师只能将教学重点转移到课堂教学和对少量作业的合理

设计之上，使教育更多的转移到培养学生教学品质和学习能力之上。这就需要教

师在思想上、行动上做出调整和改善，更好的响应政策号召，提高教学质量。

一、减少作业数量，提高作业质量

科学这一学科的教育理念与其他的学科有所不同，更加注重以学生个体作为

根本，应以实践性的作业来代替书面型的作业。科学教学更加注重对学生科学思

维的培养，而不应该让学生完成大量重复类的作业内容，需要学生在学习过程中

增加自己的科学体验，在自主探究的过程中不断完善自己的科学思维，优化自己

的能力。教师在教学初中科学时，应减少科学作业的数量，提高科学作业的质量，

增加一些实践性的作业，这种开放性的作业促使学生自主进行观察、学习和提问，

需要学生亲自经历学习过程，激发他们对科学的探索欲望，同时也能够对作业完

成有一定的责任感。另外，教师在布置实践型作业时也应紧扣科学课本，提前了

解学生在实践方面的能力，根据学生的动手水平进行设计，避免学生在实践性作

足的时间才能保证作业完成质量，这样的作业效果才能够更好。

例如，在教学浙教版九年级“演化的自然”时，教师不应布置大量重复抄写

的作业。自然是在一直演变着的，为了使学生明白自然的演变过程，势必会有许

多的知识点需要学生进行理解和掌握，这就涉及到了死记硬背。在“双减”政策

背景之下，教师应摒弃传统的灌输式教育，避免布置让学生大量抄写的科学作业，

而是应该从学生对知识进行理解记忆的方面开始着手作业设计。教师可以让学生

观看一些关于自然演变的视频和纪录片，通过观看更加能够调动学生的学习欲望，

同时也通过视觉和听觉加强学生对相关知识的理解，注重学生对知识进行理解后

的记忆和掌握，这样可以增强作业质量，拓展学生的科学知识，加深学生对知识

的掌握程度。

二、增加作业形式，提高作业兴趣

在“双减”政策背景之下，教师要响应政策号召，减轻学生在作业方面的负

担，这就需要教师避免布置大量的、重复性的、效率低的作业，需要对作业进行

重新设计，认真研读教材，分析教学目的和教学内容，布置出更加高效的作业。

教师可以增加日常科学作业的形式，使作业更加多样化，设计作业时也应注重作

业的质量。可以对作业进行分层设计，不同的学生，其学习程度和对知识的掌握

情况也不尽相同，教师进行对作业的分层设计，可以对不同层次的学生进行能力

上的提高，使作业效果更加良好。教师也可以抓住课堂教学时间，在课堂后半期

时可以布置考察型的作业，让学生在一定时间内完成，既可以掌握学生对本节课

的掌握情况，也能够减轻学生在课下的作业负担。关于课下作业，教师可以布置

适当的拓展性的作业和预习型的作业。拓展性作业可以让让学生在一定时间内对

所学知识进行巩固和提高。预习性作业可以让学生对下节课的知识有所了解，提

高学习效率。

比如在教学浙教版七年级科学“观察生物”一课时，教师就可以为学生布置

一个有趣的课下作业，让学生利用假期观察一种生物，记录下生物的生活习性，

如食物、活动等等，学生也可以通过网络对所观察的生物进行生活习性上的补充，

以此来完成作业。这样的作业形式会受到学生们的喜爱，观察生物对于学生而言

了学生的观察能力和拓展能力，同时也没有占据学生过多的时间，减轻学生在课

下作业方面的压力，通过这样实践性的作业也能够增加学生的学习体验，使学生

增强科学思维，提高全面素质。

三、开展作业检查，了解学生水平

教师布置作业，学生将作业完成和上交，教师批改完作业后应开展作业评讲

活动。对作业的检查能够帮助教师了解学生在做作业时的学习态度，通过作业完

成情况能够清楚学生对相关知识的掌握情况和解决实际问题的能力和自主探究学

习能力。教师有必要对学生所上交的作业进行检查和口头