教师的教育机智课件PPT.pptVIP

广东省五华县

教师进修学校

廖远明(高级讲师〕;第一章充满教育机智的故事;【故事】

如果你是麦克罗德的校长，你会如何处理麦克罗德？

诺贝尔奖获得者——麦克罗德上小学时，听老师讲动物的生理结构，他感到非常好奇，便在小伙伴的帮助下偷偷把校长的狗杀掉，这实在是一个不算太小的错误。;那位校长对此作出了这样的“惩罚”：

罚麦克罗德画一张狗的解剖图和血液循环图。

几天后，麦克罗德把两张图交给了校长，结果，他受到了校长的表扬。从此以后，麦克罗德对生物产生了浓厚的兴趣，经过持之以恒的奋斗，最终成为著名的生物医学家,并荣获诺贝尔奖。

一个多么伟大的校长！

一个多么伟大的教育家！;故事1“要不要当场抓住他”

——思想品德教育中的教育机智;崔老师：要不要当场抓住他？不能那么做，假设一抓，他就成了贼，还有尊严和脸面吗？！于是“佯装没看见”〔机智1〕→并另找话题转移抓贼的注意力〔机智2〕……→课后崔老师把殷洪叫到“僻静的地方”才点破殷洪的所作所为，进行说理教育〔机智3〕。

这些教育机智的产生在于崔老师懂得儿童心理、教育心理，能设身处地为孩子考虑，用开展眼光看学生。;故事二由“壁虎”引发的作文

——课堂教学中的教育机智;贾老师：就这一突发事件灵活处理，打乱原定方案，变讲评作文课为作文课。由于贾老师从事件中的情景出发，机敏地抓住了最正确教学时机，随机应变，并利用跟学生谈话的指导性词语，指导学生作文，结果这节课极大地激发了学生作文兴趣和热情，从中也充分表达了他的教育机智。;故事三“学生写老师的名字不算‘犯讳’”—处理师生关系中的教育机智

〔阅读P6〕;故事四“我要和他结婚”

——教育技巧与艺术;毛老师的做法：1.对家长的建议和指导。2.对健敏的教育措施。

评价：处理孩子“早熟现象”是当前教育工作的一个热点问题，只有正确教育、措施引导得当，才能防止简单粗暴带来的心理异常等不良后果，才能深入细致具体分析，作出正确疏导和教育。毛老师在屡次与健敏谈话中很好地展示了他的教育机智，在处理健敏问题时表达了比较高超的教育技巧和艺术。

;第二章教师教育机智的理论与实践阐述;

一、教师教育机智的理论阐述

两种流行理论

;教育机智;一、教师教育机智的理论阐述

1.教师教育机智的认知分析

从认知心理学角度考察教师的教育机智表现为在教育教学过程中教师做教学决策封闭式产生相应的行为反映。彼得逊和克拉克〔1978〕在对教师在教学时做作的决策研究后认为：教师的教学决策包括一个循环步骤〔P12教师决策模式图2-1〕。;反映学生行为的教师决策有四个主要途径。

途径一：第三步骤学生行为可容忍；

途径二：第三步骤判定学生行为是不可容忍，在第四步骤判定没有一个可接受的更替的教师行为；

途径三：在第三步骤判定学生行为是不可容忍，在第四步骤判定有可接受的更替的教师行为；在第五步骤里决定不使用该更替。

途径四：第三步骤判定学生行为是不可容忍，在第五步骤里决定发动这一更替的教学行为。

决定发动更替的教学行为并进行这一新的教学行为，也表现出了改变原方案进行新的教育教学活动，具体表现为教师的教育机智〔前面的故事〕。;2.教师教育机智的教育学分析

A《辞海》中“机”为灵巧、机灵，“智”为智慧、智谋。机智就是急中生智。因此，教育机智，就是一种善于根据情况变化创造性地进行教育的才能。

B具体而言，教育机智包括两方面：一是指教师在教育教学过程中，能够根据学生的知识经验、身心特点及其个别差异等各方面的情况，有高度的灵活性，能随机应变地对教育教学过程中的突发事件进行敏捷、果断而准确地处理的心理能力；二是指教师有高度智慧，能巧妙地、精确地、发人深入省地给人以引导、启发和教育。

;C现代教师需要具备教育机智

教师的教育机智是教师良好心理素质和熟练的教育教学技巧的结合，是教师综合运用各种教育知识、能力和经验到达游刃有余程度的表现，是教师掌握高度教学艺术的表现。有了教育机智，将助你的教育教学插上腾飞的翅膀，大大提高你的教育教学的有效性。;D教师教育机智在教育教学中的具体表现

Ⅰ教育机智首先表现为因势利导、顺水推舟。

〔1〕能较好利用突发事件中的教育情境，把教师的教育意图隐藏在无拘无束的气氛中，巧妙将教育要求转化为学生自身的需要，帮助学生扬长避短，增强其克服缺点的力量。

〔2〕做到这一点，关键在于认识每个学生优缺点，能善于发现，捕捉学生身上的积极因素〔闪光点〕。

〔3〕案例：打翻作业本→同学告状→说仁仁打翻→袁老师拾本子，大家跟着拾……;Ⅱ教师教育机智表现为随机应变、就地取材

〔1〕通常对课堂