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小学科学五年级《导体与绝缘体》实验教学说课稿

《导体与绝缘体》实验教学说课稿

大家好，我今天说课的内容是《导体和绝缘体》。

一、说教材

《导体和与绝缘体》是苏教版《科学》五年级上册第三单元的第

二课。该实验通过电路检测器辨别物体是导体还是绝缘体。这个实验

是这一课中的重点实验，在引导学生安全用电这一环节中发挥着重要

作用。通过《导体与绝缘体》实验让学生对周围物体的导电性能进行

检测，归纳出导体与绝缘体概念。帮助学生了解导体和绝缘体在生活

中的正常运用，达到提高学生安全用电的意识的目的。

二、说教学目标

基于教材和学情分析，根据《小学科学课程标准》，我制定了以

下教学目标，并确定了本课的教学重难点，

【科学知识目标】

1.知道物体根据其导电性可以分为导体和绝绿体两大类;描述物体

的导电性能。

2.了解导体、绝体的相对性。

【科学探究目标】

根据课标的8个要素，学生能在教师引导下，能检测常见物体是

否导电，并记录整理信息，分析结果，得出结论。

【科学态度目标】

激发学生探究电学的兴趣，并能主动与他人合作，分享想法培养

敢猜想、敢

质疑的好习惯及尊重事实的实证精神。

【科学、技术、社会与环境目标】

通过实验探究，观察科学现象，初步了解科学知识在生活中的应

用，强化安全用电意识。

教学重点：通过探究活动，初步学会判断生活中哪些物体是导体，

容易导电。哪些物体是绝缘体，不易导电。

教学难点：检测大电阻物体的导电性导体、绝缘体相对性的认识。

三、说教法

教学时遵循重视学生个体参与，尊重学生的学习意愿的原则，引

导学生通过实验活动，展示交流，主动探索，构建新知，体验收获。

引导学生以日常经验出发，通过让学生猜想，实验，让学生有自己真

实的，可行性研究。

本节课我运用了以上三种实验方法：实验探究法、自主学习法、

小组讨论法，达到最优化。

四、说实验教学内容设计

环节一、实验导入

1、在电路检测器电路正常的情况下，演示现象：分别接通导线的

金属部分和塑料部分，让学生观察实验现象。（学生观察到接通金属

部分灯泡会亮，接通塑料部分灯泡不会亮。）

2、进一步引发学生思考：生活中哪些物体具有导电性？切入课题

一起来探究《导体与绝缘体》。

设计意图：质疑激趣，引发探究。使学生质疑激发兴趣，从而切

入课题，为新课探究做好准备。

环节二、实验猜想

让学生先观察自己组内的被测物体，思考它们分别是由什么材料

组成的，再在组内交流共同完成猜想，猜想材料的导电性，填写好猜

想记录单。

设计意图：猜想调动了学生的知识经验与前概念，调动了学生学

习的积极性。让学生在学习中养成敢于猜想、敢于质疑的好习惯。

环节三、实验验证

在学生有了猜想后，引导学生共同交流，然后利用分组实验的方

法来验证我们的猜想。实验过程：①两人一组分工合作实验，每种材

料检测两次②记录整理数据③归纳总结验证结果，得出实验结论：

（像铜丝、铁丝、铅笔芯等能让灯泡发光的物体叫导体。像塑料尺、

棉线、橡胶棒等不能让灯泡发光的物体叫绝缘体。）

设计意图：培养学生的合作意识及动手实践操作能力，师生共同

总结概念，提升了认识，突破了教学重点，同时突出了学生的主地位。

环节四、实验拓展

本次实验教材中提供的被测物体均属固体，而生活中有人因用潮

湿的手或毛巾去接触开关、电器、插座而导致触电等现象，我加入了

对水、湿布、湿木头、的导电性能检测的实验。现场演示实验：用改

进的电路检测器的两根探针分别插入纯净水、自来水、和盐水中，让

学生感受到水是导体，而且因为杂质的不同，导电性不同。

人体也是导体，自制的电路检测器很难检测到通过人体的微弱电

流，因此在试验中，我使用了人体验电球，它的灵敏度极高，人体接

入电路时，可以看到灯亮，从而让学生明白人体也是导体。

设计意图：帮助学生认识生活中常见的液体水以及人体、大地也

是导体，突破教学难点同时让学生明白如何在生活中避免触电事故，

为后面学习安全用电奠定基础。

环节五：实验运用

出示插头、带绝缘皮的电线、螺丝刀、钳子等器具，让学生了解

电器中与手接触的部分、裸露的部分用绝缘材料制作，是为了防止人

体触电。电流需要通