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《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）

《11～20各数的认识》说课稿（精选8篇）

作为一位杰出的教职工，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学

生理解并掌握系统的知识。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小

编帮大家整理的说课稿，希望对大家有所帮助。

《11～20各数的认识》说课稿篇1

说课的内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册。

“11～20各数的认识”第一课时（P68-69）

[说教材]

11～20各数的认识，在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，

它既是10以内数的认识的延续，也是认识100以内的数乃至更大的数

的认识基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。

所以对数的学习起着承上启下的作用，对学生今后数的认识有很大影

响。

教材安排了四个例题，两课时来达成“认识11～20各数”这一目

标，第一课时学习数数、读数和数序与大小；第二课时学习写数和认

识数位顺序，教材提供的素材是一幅生活情景图，一位老师带着学生

过马路，马路上还有一些骑自行车的人和树，让学生在已学过的10以

内数的基础上，数出图中人和物的数量，教材在“课堂活动”中安排

了形式多样的操作活动和数数活动，让学生借助直观进一步了解11～

20各数的组成。

[说学生]

本单元是在学生已经掌握了10以内数的认识和加减法的基础上，

将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数的概念和认数的方

法都将成为本单元的认知基础，且在生活中孩子对11～20各数时有接

触，基本上都认识11～20各数，对于数数、数的读写、数的顺序和大

小这些内容，他们并不陌生，已经有了一定的经验，但是对一个具体

的数，用数的组成加以说明，会感到困难，是需要解决问题。这是学

生学习这一内容的重点和难点。同时，学生的认识水平存在着差异性，

如何让不同层次的学生都有有一定程度的发展和提高，这也是教学中

要考虑的重点。

[说教学目标]

[课标]指出学生通过教学学习，要获得进一步发展必须的重要数学

知识以及基本数学思想和必要的应用技能。针对教材特点和一年级学

生情况，我设立以下目标：

知识目标：

1、通过捆小棒、摆小棒等实践活动，经历从生活中抽象出数的过

程，能认读11～20各数，掌握数的组成。

2、通过“尺子图”使学生能够掌握20以内数的顺序和大小。

能力目标：通过动手操作，培养学生观察、操作、比较和推理能

力，初步认识计数单位“一”和“十”

情感目标：运用生活化事例，让学生体会数学与生活的密切联系，

激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识11～20各数；数数、读数和理解数的组成。

教学难点：建立以一代十的表象，理解11～20各数的组成。

[说教法和学法]

一、情境创设法，以情境激兴趣。

兴趣是最好的老师。课堂上充分利用学生已有的生活经验，联系

现实生活，设计生动有趣的学习活动，营造一个宽松、和谐的环境，

激发学生的兴趣，使学生热情地投入到课堂学习。

二、操作实践法，以实践促思维。

借助直观形象，让学生动手操作，以“动”促“思”，形成“1个

十和几个一合成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感观参

与学习，而且让学生充分展示才能，从而培养学生的实践能力和创新

意识。

三、合作探究法，以合作促理解。

合作学习是学生获取知识的重要方法，在小组中交流摆法，互相

启发，使认识得到深化，知识得到巩固，也能培养学生合作交流的助

力。

四、以练习促发展。

通过有目的的练习，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运

用。

[说教学准备]

多媒体课件、小棒、橡皮筋。课前布置找一找生活中哪里有11～

20各数。

[说教学程序]

一、（第一环节）创设情境，引出学习内容。

首先从已有的知识经验出发，教师引出学生说的三句话：①我们

教室门前种了6棵树。②我已经得了9颗五角星了。③我们这一组有8

个人。然后提问：你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？然后出

示“主题图”引导学生观察图并能用一个数字来说一句话。这个过程

从“用学过的数说一句话”很自然地