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《读书·目的和前提》《上图书馆》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《读书·目的和前提》《上图书馆》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元中的《读书·目的和前提》和《上图书馆》两篇文章。本节课将引导学生深入理解作者关于读书的目的、方法和态度的阐述，以及图书馆在个人学习和成长中的重要作用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对这两篇文章的学习，学生能够将所学知识与之前的阅读经验相结合，进一步明确读书的目的，掌握科学的阅读方法，提高阅读效率。同时，本节课的教学内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的信息素养、思维素养和审美鉴赏素养。通过学习《读书·目的和前提》和《上图书馆》，学生将学会如何有效地筛选、整合和运用文本信息，培养批判性思维和创造性思维；同时，通过深入分析文章的内涵和表达方式，提高对美的感知力和鉴赏力，形成独立思考和个性化阅读的能力。这些素养的培养将有助于学生在今后的学习和生活中更好地运用语言，实现自我发展和终身学习。

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段基本的文学常识和阅读理解技巧，能够对文章进行初步的概括和分析。在高中阶段，他们已经接触过一些关于阅读方法和策略的学习，对如何提取文章主旨和论点有了初步的认识。

2.高中生的学习兴趣广泛，他们对于探讨阅读的意义和方法表现出浓厚兴趣。在能力上，学生具备了一定的独立思考和批判性思维能力，能够通过讨论和合作学习来深化对文本的理解。在学习风格上，学生偏好互动式和体验式的学习方式，喜欢通过实际操作和小组合作来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：如何深入理解作者关于读书的深层次观点，如何将理论性的阅读方法应用到具体的阅读实践中，以及如何将阅读与个人的学习和生活经验相结合。此外，对于一些阅读习惯尚未养成的学生来说，保持长久的阅读兴趣和动力也是一个挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT教学课件、文档编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、相关阅读材料

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、阅读指导

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布预习资料，包括《读书·目的和前提》和《上图书馆》的电子版文本，以及预习问题清单。

-设计预习问题：设计问题如“作者认为读书的目的是什么？”和“图书馆在个人成长中扮演了什么角色？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，及时提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读文本，理解作者观点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用网络平台，实现资源的有效共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过引用名人读书故事，引发学生对读书目的的思考。

-讲解知识点：详细讲解文章的核心观点，如读书的目的、方法和图书馆的作用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨读书的实际意义和图书馆的使用技巧。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，澄清疑惑。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享个人见解和经验。

-提问与讨论：学生对不理解的内容提出问题，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解文章重点，帮助学生理解深层次含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习和应用知识。

-合作学习法：促进学生在讨论中相互学习，提升沟通和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置结合文章内容的小论文，让学生深入探讨读书的意义。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成小论文，深化对文章内容的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，学生自主拓展学习，提升阅读水平。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立学