部编版语文五年级下册第二单元大单元优质教案(新课标).pdf

统编版五年级下册第二单元

——“古典名著”大单元整体学习设计

一、“古典名著”大单元整体学习设计的思路：

中国古典名著是中华文化的重要组成部分,阅读名著对于学生启思增智,

提升语文素养有着非常重要的作用。本单元教材的编写意图就是要让学生走

近中国古典名著,感受古典名著的魅力,初步学习阅读古典名著的方法,产生

阅读古典名著的兴趣。

二、整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用

从教材编排体系看,五年级上册学生已经掌握了五年级上册学生已经掌握了在场景和细节中体会

感情”的阅读方法,六年级“上册则安排了小说单元,让学生明白读小说应关

注情节、环境,感受人物形象。从本单元的内部结构看,四篇课文都是在特定

的场景中塑造了人物鲜明的形象。练习起来思考,这一单元的语文要素起到

了了桥梁的作用”,即联结了五年级上册“在场景和细节中体会情感”的阅

读方法和六年级上册阅读小说的方法。因而,这一单元要素落实重在让学生

感受名著中人物的性格特点,如足智多谋的诸葛亮、智勇双全的武松、勇敢

无畏的孙悟空、率性痴情的贾宝玉,学生需在品读语言文字的过程中加以体

会。这也恰恰是阅读名著最重要的方法。再联系课后题和“交流平台”,可

以发现教材还介绍了阅读名著的其他方法,如根据上下文猜测语句的意思，

借助背景资料进行理解等。总而言之,抓住“体会人物性格”这-主要的阅读

方法之后,还应运用其他阅读的方法,加深对文本内容的理解,真正培养起学

生阅读名著的能力。

“古典名著”大单元整体学习设计

单元主题古典名著年级五年级

核心素养1.注重积累语言：用心阅读一篇文章或一本书，对文章或书的

内容有深刻的印象，并且生发出真实的感受。知道把这样的感

想写下来，就是读后感。

2.领悟语言：能主持关于”怎么演课本剧”的讨论,引导每个

人积极参与讨论,发表意见,并通过协商形成一致的看法。在讨

论过程中,能认真听取别人的意见,尊重大家的共同决定。

3.语言实践：延伸拓展,能产生阅读中国古典名著的兴趣,感受

阅读的快乐，乐于和同学分享阅读的收获。

课标要求《语文课程标准》明确指出:在阅读中了解文章的表达

顺序，体会作者的思想感情，初步领情文章的基本表达方法:

在交流和讨论中，敢于提出看法。做出自己的判断:阅读叙事

性作品，了解事件便概,能简单描述自己印象最深的场景。人

物、细节，说出自己的喜爱、僧恶、崇敬、向往、同情等。感

受体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求

美好的理想。能从图文等组合材料中找出有价值信息。基于这

些要求，在教学时积极倡导自主。合作、探究的学习方式，加

强语言文字运用。落实本单元的学习重点就印象深刻的人物和

情节交流感。

教材分析我们伟大祖国的文化源远流长，唐诗、宋词、元曲和明清

小说就是点级文化长河中的一颗颗璀璨的明珠。“四大名著”

更是将我国的古代小说推向巅峰。“观三国蜂烟，识梁山好汉，

叹取经艰难，惜红楼梦残。”每部小说都展现出不同的意境。

《草船借箭》中我们会认识神机妙算的诸葛亮和心胸狭窄的周

瑜。《景阳冈》中我们会重温“武松打虎”这一脍炙人口的经

典片段。《猴王出世》写了石猴是怎样出世及当上猴王的，会

让我们认识一个“初出茅庐”的孙悟空。《红楼春趣》让我们

欣赏到宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的热闹而有趣的场

面。学习本单元课文时，我们要初步掌握阅读古典名著的方法，

学习写读后感。

《草船借箭》选编目的：抓