1小学语文教材同步统编版二年级上册课文(六)19古诗二首敕勒歌.pdf

敕勒歌

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并正确书写《敕勒歌》中的生字。

2.理解并掌握文中的生词及其用法。

（二）过程与方法

1.通过朗读和背诵，体会诗歌的韵律和节奏。

2.通过图文结合，理解诗歌描绘的草原风光。

（三）情感态度与价值观

1.感受北国草原的壮丽景色，激发对自然美景的欣赏。

2.体会敕勒人对家乡的热爱，培养学生的家乡情感。

二、教学重难点

（一）重点

1.正确朗读并背诵《敕勒歌》。

2.理解诗歌中的比喻和象征意义。

（二）难点

1.体会并表达诗歌中对家乡的深厚情感。

2.理解“天似穹庐”等比喻所蕴含的深层意义。

三、教学准备

1.草原风光图片或视频。

2.《敕勒歌》课文文本。

3.生字卡片和生词解释。

四、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

（1）利用多媒体示草原风光的图片或视频，让学生直观感受草原的

辽阔与美丽。

（2）引导学生观察草原上牛羊成群的景象，激发他们对草原生活的

好奇心。

2.背景介绍，铺垫基础

（1）简要介绍《敕勒歌》的创作背景，让学生了解这是一首南北朝

时期的北朝民歌。

（2）讲述敕勒族人的生活方式，以及他们对家乡的深厚感情。

3.新词新句，初步接触

（1）出示课文中的生字新词，如“敕勒川”、“穹庐”等，让学生尝

试读出并理解其意义。

（2）通过图片或实物，帮助学生形象记忆这些新词，如用毡帐的图

片解释“穹庐”。

4.朗读尝试，感受韵律

（1）教师首先示范朗读《敕勒歌》，注意语速、语调和停顿，让学

生感受诗歌的韵律美。

（2）鼓励学生跟随教师的朗读，尝试自己朗读，注意模仿教师的语

音语调。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与示范

教师首先以饱满的情感朗读《敕勒歌》，注意语速、语调和停顿，让

学生感受诗歌的韵律美。接着，教师引导学生跟读，注意纠正发音，特

别是生字的读音，比如“敕勒”（chìlè）和“穹庐”（qiónglú）。

2.逐句解析与讨论

教师带领学生逐句解析诗歌内容，从“敕勒川，阴山下”开始，解

释“敕勒川”是敕勒族人生活的地方，位于阴山脚下，让学生想象那片

广阔的草原。接着，解释“天似穹庐，笼盖四野”中的“穹庐”是古代

游牧民族的毡帐，让学生感受天空如同毡帐一样覆盖着大地的壮观景象。

在“风吹草低见牛羊”这一句中，教师可以让学生描述风吹草动时牛羊

若隐若现的画面，引导学生体会诗句中的生动描绘。

3.情感体验与想象

在讲解诗歌的过程中，教师要引导学生体会敕勒人对家乡的热爱和

对草原生活的向往。可以设置情境，比如让学生想象自己是敕勒族的牧

民，站在草原上，感受风吹草低，牛羊成群的景象。通过这样的情境创

设，激发学生的情感体验，帮助他们更深刻地理解诗歌内容和表达的情

感。同时，鼓励学生用自己的话描述他们心中的草原，培养他们的想象

力和创造力。

（三）课堂互动

1.探究生字词义

（1）分组讨论

学生分成小组，每组分配若干生字生词，如“敕勒川”、“穹庐”、

“苍苍”等。每组学生需讨论这些字词在文中的意义和用法，鼓励学生

结合生活经验或课外知识进行联想，以加深对字词的理解。

（2）互动问答

教师根据学生讨论情况，挑选几个小组分享他们的讨论成果。例如，

询问“敕勒川”指的是哪里，学生可能会回答是敕勒族人生活的地方，

教师随后补充说明其地理位置和历史背景，帮助学生形成更全面的认识。

2.诗歌情境模拟

（1）角色扮演

学生根据《敕勒歌》的内容，分配角色进行角色扮演。例如，扮演

敕勒族人，描述他们的生活场景，或是扮演草原上的牛羊，表达它们在

草原上的自由生活。

（2）情境对话

教师引导学生进行情境对话，如模拟敕勒族人之间的对话，或是敕

勒族人与草原上动物的互动。通过这种形式，学生能够更深入地理解诗

歌内容，同时锻炼语言表达和想象力。

（3）情感体验

（四）深入理解

1.探