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神奇的极光_神奇的极光课后题答案
神奇的极光.教案
一、教学目标:
1、基础知识目标:了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原
理。
2、能力培养目标:引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思
维步骤。
3、思想教育目标:培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的
兴趣。
二、教学设想
1、学生课前做到充分预习,内容要求:
(1)通读课文,预习有关字词;
(2)研究题目及三个小标题,在未接触正文之前探索、推测文章思路;
(3)接着再进入阅读主题,要学生通读全文,全面考虑,独立筛选全文的
主要信息。(这是本课的主要环节,要充分体现“让学生自己读书,自行研讨”
的要求,主要时间段动员学生广泛地展开讨论,教师的任务是按照确认范围、辩
析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨,并用精练的语言和学生平等
地交流意见,不应简单地指明正误,交出标准答案了事。
本文内容不难懂,上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几
道开放型的讨论题,分组研讨,内容方面换一个角度,进行特定条件下有用信息
的筛选,旨在使学生理解:根据某种需要进行阅读时,可以只关注文章中与所需
信息相关的部分,其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。)
三、教学难点和重点:
引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成完整而合理的思维步骤。
四、教学时数:一课时
五、教学日期:
教学过程
一、导入新课
在人类短暂的进程中,自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电,脚
1
底下有地震火山,还有潮涨潮落、极光等等。在远古,人们赋予它们各种神话传
说。到了今天,科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光,神
奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。
二、检查预习情况,给加点字注音并解释词语:
摇曳不定萦绕机理
瞥遁辞
三、通过研究标题、小标题,推测总体思路。
“文章思有路、寻路识斯真”,我们就题目和三部分的小标题推测一下,文
章的总体思路会怎样的;想一想标题在文章中起到什么作用。
本课标题好懂,学生动动脑筋,可以领悟到作者安排的合理性。同时,学生
会急于证实自己预测正确与否,自然使店面的阅读过程充满兴趣,也会给作文构
思带来有益的启示。
解释:
结构上:本文用小标题将故事自然分成三个部分:
第一部分:古老的神话传说:介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光
的不同称谓。
第二部分:极光一瞥:介绍极光的神奇,从极光出现地域、形态特征、各种
变化、人们难以描摹等方面说明。
第三部分:极光的来龙去脉:从科学角度解释极光的产生原因,并说明极光
对人类的影响。
思路:
课文以美妙无比的神话故事开头,激起读者了解极光的强烈愿望,接着就会
过渡到对外观的描述,从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后,
又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是,水到渠成地写“极光的来龙去
脉”。这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅入深,由现象到本质的客
观规律,是恰到好处的。
四、精读(进一步分析课文,整体把握)
(以下两个教学过程可安排学生朗读,这是阅读训练的主要环节,约需25
分钟。学生独立朗读,筛选.总结后,教师组织全班讨论。虽然本文内容不难,
2
但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修
改、完善。)
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说?引述角度有何不同?
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?“一瞥”的含义是什么?
3、人们对极光的成因的解释有几个变化阶段?
明确:
1、第一部分引用了三个神话。一是附宝感极光而有身孕,表明人们对极光
的观察历史悠久,突出它的古老神奇。二是《山海经》中关于“烛龙”的描写,
从古.文献中找到描写极光的例子,表明古人对极光的一种理解。三是古希腊神
话中关于黎明女神的故事,追溯极光一词作为现代科学术语的来历,也突出了故
事的浪漫性
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