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《简单电路》说课稿
大家好!今天我说课的内容是教科版科学四年级下册第一单元
《电》的第三课《简单电路》,它是在前面阶段,学生已经可以自己
建立使小灯泡亮起来的简单电路基础上,来获得更多建立电路的经
验。从单元结构来看属于承上启下的一课,上好了既是对前面内容的
延伸总结,又能启发学生探究电路的兴趣,给后面课程的学习铺好路。
根据新课程要求及本课特点,我确定了以下的教学目标:
科学概念:
1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。
2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端,就
组成了一个完整的电路。
3、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
过程与方法:
1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。
3、用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观:
激发对电探究的兴趣。
教学重点:
1、使用相同的材料,电路可以有不同的连接方法。
2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学难点:
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
教学准备:
每小组小灯座2个、小灯泡2个、电池盒1个、1号电池1节、
导线4根、记录纸若干,记号笔1支。
教学理念:
苏霍姆林斯基说过:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总
想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种
需求特别强烈”。但关于简单电路,学生已经在前面学会了多种点亮
小灯泡的方法,并且有的同学早就知道用灯座、电池盒连接电路,这
很容易使学生降低继续探究的兴趣。
那么如何激发学生兴趣,进一步提高电路经验,既让学生形成科
学概念,又培养学生的科学素养,我想:给孩子一杯水,不如让孩子
自己去寻找水源。在教学中,我主要设计为动手操作、探究发现为主,
适当讲解、情境激励为辅。为了让探究活动更有趣、更透彻、更扎实,
我将教材上的两个探究活动细分为三个探究活动:玩一玩——连接一
个带灯座、电池盒的简单电路;画一画——学生设计电路符号,并画
出简单电路图;赛一赛——让更多的小灯泡亮起来。围绕:“在活动
情境中发现问题,在实践探索中研究问题,在交流辩论中解决问题”
这样一个思路来展开教学。
教学过程设计:
一、激情导入,引出问题
著名教育家于漪说得好:“课的第一锤要敲在学生的心坎上,或
像磁石一样把学生牢牢吸引住。”新课开始,我先播放灯景视频给学
生欣赏,再让学生连接电路(预设问题:这些灯光美吗?我们想不想
将小灯泡点亮?那先请你们用1分钟的时间点亮了小灯泡,并画出电
路图!)。引导学生发现见过的灯泡没有用手握住!自己连接的小灯泡
不能松手,于是学生经过思考,联系到必须要将灯泡、电池固定好,
才能松手。设此情境,很自然地就将学生带入到简单电路。
二、自主探究,获取新知。
为进一步提高学生探究的积极性,我设计为认识新的电路元件和
三个探究活动,以此激发学生探究兴趣。
集体讨论新的电路元件的结构、使用方法。(趣味预设:因为今
天我们要进行连电路比赛,所以老师给你们带来了小帮手小灯座、电
池盒——出示灯座、电池盒图,有谁知道小灯座、电池盒这两个工具
是干什么用的?怎么使用?)
(1)电池盒的构造:电池盒内的两端分别装有铜片,并连接外面
的两个接头,接头上有弹簧夹,能夹住电线。
(2)小灯座的构造:小灯座的螺口,底部装有铜片以及旁边的两
个接线头,接头上有弹簧夹,能夹住电线。
请一学生演示电池盒和小灯座的安装,教师可以做如下提示:
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?
(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?
(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)
活动一:玩一玩(连接一个带灯座、电池盒的简单电路)
趣味预设:电路小帮手请到了,你们想不想玩一玩有小灯座、电
池盒的电路?但老师要求画出电路图!学生连接电路会发现非常简
单、方便,可画电路图变得麻烦了。这样做是为了让学生自主探究、
发现问题,并为下一活动目的做好铺垫。
活动二:画一画(学生设计电路符号,并画出简单电路图)
学生使用电池盒和小灯座连接电路,让小灯泡亮起来。并根据实
物图画出简单的电路图。
请一组学生展示他们的连接实物图,教师介绍用简单的符号画电
路图的方法。
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