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新课标解读心得体会

我们从一些事情上得到感悟后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样

我们可以养成良好的总结方法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，

下面是作者帮大家整理的新课标解读心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新课标解读心得体会1

设计富有挑战性的学习任务，增强情境性、实践性是新课标对课程理念实施

提出的主要内容，《义务教育语文课程标准》（20xx版）（以下简称标准）颁布实

施，相信初中语文教师的教学理念会发生改变，语文课堂对“教”与“学”双方

要求也会有所改变，而构建语文学习任务群将是其中最重要的一个因素。

“语文学习任务群是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学

习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”

新课程标准在此基础上增加了学习评价，学习任务群由这些学习项目组成，结构

呈现更为全面完整。

新课程标准强调核心素养，要求学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必

备品格和关键能力，在此基础上培养学生立德树人、文化自信、语言运用、思维

能力、审美创造，进一步对教师提出更高的要求。现以部编版初中语文八年级下

册《在长江源头各拉开冬》为例，谈谈如何在新课程背景下完成语文学习群的组

建。

《在长江源头各拉丹冬》是八年级下册第五单元中的一篇文章，在文学体裁

上属于游记散文，全文以有“西藏的歌者和行者”之称的马丽华跟随摄制组在各

拉丹冬游览的经历和感受，展现了雪域高原中冰塔林的神奇与壮美的特点，表达

了作者对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。

从课程标准看，这一单元所选课文皆为游记，目的是让学生明白旅游其实也

是一种阅读，是学生认识世界的另一种方式。《在长江源头各拉丹冬》是采用移

步换景法的观察角度，继上一篇《壶口瀑布》定点观察法之后的文章，它的意图

很明晰：学习两种不同的写景角度。我想了解这些之后，为建设学习任务群有更

好的帮助。

一、注重主题，以文化人

新课程标准提出课程内容组织原则：在加强语文基础的基本上，坚持文化人，

构建学习任务群。“以文化人”之“文”包括中华优秀传统文化、革命文化、社

会主义先进文化、外国优秀文化、日常生活科技进步文化，而《在长江源头各拉

丹冬》通过长江源头雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌，从而缔造了长江，

而长江一路向东奔涌，养育了两岸的万千子民，孕育千年文化，它不仅是生命之

源，开启长江生命之旅，更是中华民族的生命之源，它所能表达的是对中华民族

悠久历史文化的赞美。教师可以设计一个关于作者情感感受体验的任务，可以在

导入环节设计关于长江的歌曲，或是播放关于介绍长江源头各拉丹东的纪录片，

在音频或视频中首先得到情感体验，从而引导学生说出对各拉丹东的初印象，感

受长江源头的壮美。

二、贴切文本，找准任务。

新课程标准建议在教学过程中立足学习任务群，追求少而精，实而活。根据

这一要求，教师在课前不仅要熟读每一个单元提示说明，同时还要认真揣摩每一

篇文本前的课前预习，文本后的课后思考探究以及积累拓展，从中独具慧眼去找

准教学目标，整体规划学习内容，从中建立不同的学习任务群。本单元为游记散

文，可以根据游记散文的特点：所至、所见、所感，从方法，语言，情感三方面

去构建学习任务。

教师可以设计一个关于游踪的寻找任务，完成“所至”：提示地点词语，让

学生掌握根据重点词语，去了解作者行走痕迹，从而区别定点观察法和移步换景

法的不同之处。同时在对所见的`景物中独取冰塔林的描写组建任务，完成“所

见”：寻找文本中对冰塔林的描写句子，判断其观察角度，以及不同观察角度中

呈现的不同特点，从而掌握景物描写中不同的描写角度，除俯视、仰视、平视之

外，还有远看、近看、细看，体会在不同角度中相同景物的不同点：高处俯视的

晶莹连绵，近处平视的壮美奇特，细致观察的熠熠生辉。当然，在感受观察角度

的过程中组建对冰塔林描写语句的赏析任务，感受本文语言看似随意，实则精巧，

用词很“日常”，实际上不乏精心锤炼、准确传神之处。

三、创设情境，感受情感

新课程标准建议在构建学习任务群中要注重学习情境、学习内容、学习方法、

注重评价和资源。根据这一要求，创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学

习的实践性，变得尤为重要。在这一环节中可以利用互联网＋这一学习资源，同

时还可以利用跨学科融合，把相关的地理知识进行联系，去构建情感体验学习任

务。

如何体会作者在文本中想要表达的情感，