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第七单元：条形统计图单元教材分析

吴忠市利通区马莲渠中心学校周潞琴

目录：

1.说知识结构

2.说课标

3.说教材

4.说编排特点

5.说例题及教学建议

6.教学方法思考

一、说知识结构

统计量平均数

统计

统计图表

二、说课标

《标准(2011)》对“统计与概率”部分内容做了较大调整，第一学段主

要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理;第二学段正式学习各类统计

图。根据这种内容结构的变化，教材在修订时，从第二学段即本册开始学

习条形统计图，将原来分做在一、二、三年级的条形图内容合起来进行认

识。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能

根统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。

(1)利用学生已有的知识和经验学习新的统计知识。

通过第一学段的学习，学生已经会用简单的方式(图画、文字、表格等)

来描述数据了，所以教材利用学生已有的知识经验来引入新知的教学。如

例1,教材先让学生自己表示出北京市2012年8月的天气情况。由此呈现统

计表、画圆圈的象形图等表示方式，在此基础上给出条形图。通过条形图

与象形图的对比，让学生感受条形图的优点;再通过条形图与统计表的对比，

让学生体会统计图与统计表各自的特点。

(2)培养学生的数据分析观念。

数据分析观念可以从三方面来体现:一是体会数据中蕴含着信息；二

是根据问题的背景选择合适的方法描述数据；三是通过数据分析体验随机

性。本册内容主要是让学生通过探究体会以1代多的必要性，学会根据数

据的特点来选择合适的描述方法。如教学以1代2的条形图给出一些数据，

让学生在1格表示1和1格表示2的条形图中选择一个进行表示，切身体

会在数据比较大时，

用以1代多表示的好处。例题后面的问题和习题中的提问，则不时地启发

学生思考:什么情况下以1代1、以1代2或代5比较合适?使学生明白以1

代几要根据具体数据来确定。此外，在练习中还注意体现开放性和灵活性，

如让学生自选条形图表示数据，确定不同数据应用以1代几的条形图表示

合适，自选数据自主确定选择以1代几的条形图来表示等。

(3)设计贴近学生生活实际的学习活动，让学生感受统计的现实意义。

统计这部分内容涉及的知识背景十分广阔，又与生活实际密切相关。因

此，一方面教材的内容尽量结合学生的生活实际。如，让学生统计本班同

学的生日在几月份;调查班里同学的睡眠时间;统计班里同学的上学方式等。

从而让学生体会统计的意义和作用。另一方面教材注重让学生经历数据的

收集、整理、描述、分析的过程，在这个过程中使学生既学习一些简单的

统计知识，又初步了解统计的方法。如通过统计学生喜欢什么交通工具、

喜欢哪个卡通形象等，使学生了解到大家的兴趣和爱好，体验统计在现实

生活中的作用和价值。

三、说教材

(一)教学目标

1.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程。体会统计在

现实生活中的作用。理解数学与生活的密切联系。

2.让学生初步认识条形统计图。能根据统计图中的数据回答并提出简

单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。

（二）内容安排

（三）作用

承前：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的条形统计图的知识，

重新梳理、整合成本单元的教学内容。

启后：1.是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计

图等知识的基础。2.本单元中蕴含的统计思想方法以及学生通过学习建立

起的初步的数据分析观念也对今后的学习起到重要的作用。

四、说编排特点

1.注意体现学生已有的学习经验，体现学习的层次性。

2.内容安排注意承上启下。

3.设计了学生熟悉而又现实的学习活动，激发学生的学习兴趣。

4.注重培养学生提出问题和解决问题的能力。

五、说例题及教学建议

1.以一当一的条形统计图

2.以一当二的条形统计图

3.以一当五的条形统计图

六、教学方法思考

（一）注重学生的生活经验

内容的组织与呈现要充分考虑到学生已有的日常经验与他们的现实生

活，使学生在现实的和经验的活动中去获得初步的体验。

（二）强化数学活动

课程所组织的教学要有利于学