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鲁教版八年级语文下册《隆中对》教案

1学问和力量：

积存文言实词，把握常见文言句式，培育文言语感。

2过程和方法：

反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结合《三国演义》第37

和第38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。

3情感态度和价值观：

发觉文中人物的闪光点，训练学生做喜爱祖国、志向远大、有抱负有

理想有才智有胆识的人;做敬重学问，重视人才，虚怀若谷，不耻下问的

人。

【教学重点】

让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。

【教学难点】

教材中涉及的历史大事及背景。

【课时安排】

两课时

【教学方法】

朗读法提问法争论分析法多媒体演示等

【教材及学情分析】

本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写，

九年级的学生对文言文的阅读已经有肯定水平，因此对教材的横向联系和

纵向拓展可适当加宽加深。

【教学过程】

(一)导入新课

用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》，教师提问：“眼前飞

扬着一个个鲜活的面容”,请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄?

你最喜爱谁?为什么?通过提问调动学生的乐观性，使他们的思维快速活泼

起来。

然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：三顾频烦天下计，两朝开济

老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁?――

诸葛亮。我们学过他的哪篇文章?――《出师表》。试试能不能背诵一下其

中的第六段：“臣本布衣……尔来二十有一年矣。”

提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪

一件事?学生很简单答复：三顾茅庐。教师接着明确：对，这是诸葛亮自

己深情回忆的，三顾茅庐的故事，信任同学们在小说和电视剧中也都有所

了解。那么，历史书上又是怎样记载的呢?今日我们来学习《隆中对》这

篇文章，它节选自史书《三国志》。

【评价】我认为，#教案#导语不仅仅是只起导入作用，它起温故而

知新的复习作用;起承前启后的过渡作用;起学问的横向拓展和纵向延深

的作用。所以，假如有必要，#教案#导语的设计可以稍长一些。

(二)简介背景及题目：

东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，预备南下毁灭东吴孙

权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207

年，经徐庶推举，刘备三顾茅庐到隆中访问诸葛亮，诸葛亮依据当时的政

治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐

的始末和他与诸葛亮问答的状况。

对，对策，答问的意思，封建时代臣子答复皇帝所提出的问题，叫对

策。

(三)下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相结合。

教师留意正音：

hàofǔsuìyìbǐngqīngtuíduóshēnchāngjué

好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义猖獗

kuàidàiyīnxùzhòuzhūróngdān

吴会殆民殷国富存恤帝室之胄诸戎箪食壶浆

(四)让学生试着用自己的语言串释课文，不必逐字逐句的翻译，能

译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们沟通探讨，然后找同学

来说，教师留意指正错误或强调特别句式的翻译，如：

1时人莫之许也——(倒装句)翻译：

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2贤能为之用——(被动句)翻译：

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3诸葛孔明者，卧龙也。——(推断句)翻译：

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4百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?——(反问句)翻译：

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