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医学毕业生毕业论文精选4篇

[摘要]针对医学影像专业超声教学在课程设置、教材编写、教学方法、

师资队伍、实践教学等方面还存在诸多问题，从转变教学模式，依托先进

的信息系统进行教学，利用先进的医疗设备及技术开展教学，广泛开展

PBL教学，加强实践教学五个方面对超声教学进行了探索。

[关键词]医学影像专业；超声教学；教学

超声医学是影像医学的重要组成部分，它与普通X线诊断学、核医学、

介入放射学、计算机体层摄影（CT）、磁共振成像（MRI）、单光子发射

计算机断层摄影（SPECT）、正电子发射计算机断层摄影（PET）等构成了

临床医学中必不可少的影像诊断技术[1]。随着现代医学的迅猛发展，超

声诊断在一些临床学科诊疗疾病过程中已成为必不可少的诊断手段，在一

些方面发挥着其他诊疗方法不可替代的作用，因而临床对适应超声医学影

像需要的医学影像人才的需求也越来越多，但是医学影像专业的超声医学

教学还存在一些问题：①超声医学相关课程设置较少，目前广泛开展的课

程仅有医学影像学、医学影像设备学、超声诊断学等，超声医学课时比例

仅占所有专业课课时的15%左右，比如一本厚480页超声诊断学仅有不到

100个学时，教学效果很难得到保证。②教材的内容相对比较滞后，可供

医学影像专业使用的超声医学相关教材数量较少，一些关于介绍超声造影、

三维重建、弹性成像、血管内超声、介入超声、超声靶向药物治疗等新技

术、新设备、新知识的教材也较少[2]。③课堂理论教学和实践教学的方

法与手段比较单一，采用基于PBL、案例式、导学式、多媒体以及PCAS

系统的教学方法与手段使用也较少。④学生动手能力训练较少，学生的考

核重知识而不重能力，学生操作技能、诊断能力及报告书写能力还有待提

高。⑤超声医学理论教学师资和实践教学师资都相对不足，其学历层次、

知识结构、综合能力都使教学效果难以得到保证。以上问题的存在在一定

程度上制约了学生综合能力的提高，迫使笔者有责任在超声教学中有所思

考。笔者从积极转变学生培养模式，充分利用先进的信息系统、先进的技

术、先进的设备开展教学，加强实践教学环节等入手，不断丰富教学方法

及教学手段，取得了较好的效果。

1转变医学影像专业学生培养模式

目前国内大多数院校均采取“4+1”的教学模式，即前四年进行公共

课、基础课以及专业课的教学，最后1年进行实习。这种模式由于专业课

与实践教学时间跨度较大，导致理论与实践结合不紧密，教学效果欠佳。

同时，由于最后1年医学影像专业学生还将面临就业，有很多实习生因为

就业准备及参加招聘或公招考试使实习的时间和效果难以得到保证。为了

改变这一现状，我校把医学影像本科专业“4+1”教学模式为“3+1+1”教

学模式，即前3年进行公共课、基础课及专业基础课的教学，第4年所有

学生均在实践教学基地进行专业课教学，第5年实习。这种模式的亮点在

于第4年把学生集中在实践教学基地进行教学，便于学生直接接触临床，

学生可以利用课余时间在带教老师的指导下参与临床诊疗，加深学生对临

床超声诊断工作的认识，促进理论与实践相结合。由于超声医学是一门实

践技能要求较高的学科，为了做好学生在第4年的教学工作，提高学生的

操作技能、诊断能力及报告书写能力，笔者还专门配置了4台B超仪器，

成立了超声技能培训中心，并指派1名超声专业老师负责超声检查操作技

能培训，学生可以随时进行操作和得到带教老师的解惑，从而使理论教学

与实践教学实现无缝衔接。

2利用先进的信息系统开展教学

在超声医学教学过程中，笔者充分利用超声典型图像信息系统、医院

电子病历系统进行教学。近2年来，笔者把在日常工作中发现的典型病例

图像进行了整理保存，现已积累了各系统有价值的超声影像资料近5000

例，所选病例图片均按疾病分为心脏及血管、腹部、妇产、小器官等，笔

者充分利用学生在医院进行第4年学习的时机，由带教老师的指导，学生

通过工作站调阅并查获感兴趣的病例，并进行系统的比较、学习。同时，

学生还可以在老师的指导下，通过该患者的ID号从医院“军惠一号”电

子病历系统中，查阅该患者的其他检查结果及治疗情况，指导学生“对照

解剖认影像，分析影像找病变，依病理分析病变，结合临床作诊断”，体

会“同病异影、异病同征”现象，既达到了回访的效果，又促进学生把超

声检查知识与临床知识有机地结合起来，培养了学生的临床思维能力，取

得了较好的教学效果。此外，我院还建立了影像教学网络教室，可以利用