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科学探究声音的产生与传播教学反思

科学探究声音的产生与传播教学反思（通用5篇）

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助

教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？

下面是小编收集整理的科学探究声音的产生与传播教学反思（通用5

篇），希望能够帮助到大家。

科学探究声音的产生与传播教学反思篇1

本节课是初二物理第四章《声音的世界》第一节的内容。此节的

知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生

活经验。因此在本堂课的教学设计中我更注重对学生知识的形成性教

学，强调学生对于学习中三维目标中的“过程与方法”、“情感、态

度和价值观”的目标达成，通过引导把简单的知识传授化为神奇的科

学探究过程。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不

久，所以本节课我就大胆采用小组合作方式，淡化由老师直接传授知

识结果，尝试采用探究式课堂教学方法。通过实际教学以后，我主要

有五个方面体会：

反思之一：本节课最大的亮点，在于巧用身边的器具、生活中的

器材来做实验，例如：用直尺、笔，饮料瓶、眼镜盒……等物品制造声

音，从而探究声音是如何产生的，发声的物体有什么样的特征？一来

实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就

在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思

想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好，从而使学生也能喜欢上物理

课！当然在有些实验器材的处理方面，有些技巧还不够老练，在今后

的实验教学上需要不断磨练。

反思之二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问

题提出，说明学生动脑筋了，在对教学内容认真的思考。本节课的成

功之处，就是给学生提供了广阔的空间，充分张扬了学生提问的积极

性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理知识和自然

生活有机的联系起来，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。

反思之三：整个教学过程变成学生主动参与的再发现过程，再研

究过程。我在进行本节课物理知识教学的同时，通过引导，利用实验

的方式把厚缩在其中的认识历程重演，让学生自己主动地沿着前人思

维活动的足迹短暂而迅速地重走一遍，从中体验和学习思维的方法，

如在本节课提到的放大法、实验推理法、归纳总结法等等。

反思之四：在教学过程，我能从初二学生的心理特点出发，采用

学生的直观形象的认识过程，将科学家的原发现过程，从教育、教学

的角度，进行必要的剪辑和引导，减少岔道，精简时间。当然在指导

学生实验方面，正如陈教授所说有一些细节方面还不够精致。如实验

操作的注意事项，仪器的正确使用方面等等。

反思之五：在教学设计中对“学生状况”、“实验探究中可能出

现的探究方向预测及处理方法”、“教材内容”等都做了较为客观全

面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是

错误的想法也大胆地进行了课前的猜想和预测，因此在课堂教学过程

中，我对学生的一些错误想法都采取给予正面积极评价的做法，如有

的学生在回答敲铁管会听到几声时，回答说会听到回声，我就将错就

错，说另外一位同学会听到几声，不是操作者本人听到回声；这无疑

在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学

生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。

科学探究声音的产生与传播教学反思篇2

上课开始，我准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的

茶杯和一个小鼓。

老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，

看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物

理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是

过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！很

简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，

效果明显，导入课有质量！教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？

老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守

课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学

生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳

舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。

老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生

答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发

出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真

棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。

老师：老师还补充几个实验，发声的音