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课文《莫泊桑拜师》的教学反思（通用10篇）

课文《莫泊桑拜师》的教学反思1

《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课，主要写从小酷爱写作的

莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事情。

在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，我明白了，写作

不光靠平时阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要认真选择

材料。正如福楼拜说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还

要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”那些“别人没有发现的，

没有写过的”，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平时去学会发

现，用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景，捕捉一闪而过的美

丽。现在学生作文贫乏，没有新意，正是他们没有学会发现，没有学

会很好去使用自己的“慧眼”，不会用“慧眼”去观察。

在教完《莫泊桑拜师》后，我也安排了一次活动，要求学生周日

下午在家门口仔细观察来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详

详细细地记录下来，然后在周一进行交流，结果，由于学生观察仔细，

记录及时，写得都很生动。我想如果我们经常要求学生这样去做，那

么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐渐提高，各人有各人观察

评判事物的角度与标准，写出来作文也肯定会生动了。

课文《莫泊桑拜师》的教学反思2

本次我校公开课教学活动中，我执教的课文是《莫泊桑拜师》。

课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细

心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少

有世界影响的名著。

在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让学生自主、合作、

探究”学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善

于教导。课开始我设计了朗读本科词语的环节，目的是检查学生对于

生字新词的掌握情况，感觉效果不错！下面就是本课的重点环节，让

学生默读课文2—9自然段，思考三次拜师莫泊桑请教了什么？福楼拜

分别又怎样指导的呢？在每次的指导中哪句话是最关键的呢？从中感

受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢？

学生通过研读文本、探究学习知道了“勤学苦练”“仔细观察”、

“发现别人没有发现或没有写过的特点”是写出好文章的要领，但这

还只停留在“知”的层面上，对于如何运用于写作中还没有体验。于

是我在教学中“第二、三次指导”中分别针对“仔细观察”和“发现

别人没有发现或别人没有写过的特点”这两点，出示莫泊桑的作品

《福楼拜家的星期天》中关于人物外貌描写的片断，让学生阅读赏析，

从片断中发现及感悟“仔细观察”后的细节描写及“独到的发现”运

用于写作中的效果，增加学生的实践体验，使学生发现“学以致用”

的奥妙。

在这节课教学设计中，我最满意的就是第二次福楼拜对莫泊桑的

指点，设计给了学生充分和文本、伙伴、教师对话的时间。我先引导

学生自由地读第7自然段，边读边思考，看看从中发现了什么？学生

很快就能发现有9个问句。我接着说道：“是啊！这么多的问句到底

福楼拜想告诉莫泊桑什么呢？下面，请同学再默读认真思考思考。”

这一次是学生充分和文本对话，进行阅读思考，在全班交流中，知道

了福楼拜要告诉莫泊桑有很多可写的，并且要仔细观察。师生交流到

这里，按说这个环节可以结束了，可是我并没有到此为止，而是又进

行了追问：福楼拜的每一个问题都会引起莫泊桑内心什么想法呢？引

导学生再自由地读读这段话，读完后，同桌互相交流一下，一个同学

读福楼拜的每一个问句，另一个同学在他读的每一个问句后面说说莫

泊桑是怎么想的？这一发问把问题引申到了体会文本内涵——体会福

楼拜的发问用意和莫泊桑的勤奋好学，真可谓有画龙点睛之妙。同学

们各抒己见，纷纷议论开来。生和生充分地交流后，我说到：“刚才

老师仔细倾听了你们的交流，我发现大家都能联系福楼拜的话，走入

莫泊桑的内心世界！现在和你们一起合作地把这段读好，你们读福楼

拜的问句，在你们读的每一个问句后面我来补白莫泊桑的内心想法。”

这是师生融洽和谐的交流过程，其实也是学生与文本的对话过程，更

是学生走进福楼拜这位大师心灵的过程。在整个过程中，学生思维的

火花得以迸发，大师和莫泊桑的形象得以升华，一个充满智慧、循循

善诱的大师和勤奋好学莫泊桑形象仿佛就出现在同学们面前。同学们

仿佛在聆听着大师那不绝于耳的点化，从教师补白中更感受着大师充

满温馨和智慧的谆谆教导，从而与大师有了一次完美的心灵对话。学

生在交流对话中有效地突破了难点，深刻感受到福楼拜循循善诱和莫

泊桑勤奋好学、心领神会的形象，为后面感受莫泊桑全神贯注地观察

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