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数学课《圆锥的认识》教学反思（通用15篇）

数学课《圆锥的认识》教学反思篇1

学生们有了学习圆柱体的知识与技能基础，再加上会在动手合作

中进行学习，认识圆锥应不成问题。在对教材进行了充分的分析之后，

我在导入时引导学生进行回顾复习圆柱的特征后，这样引入课题：

“你打算从哪些方面来研究圆锥?”我请孩子们拿出自己带来的圆锥，

通过让学生看、摸、剪、说、辩等小组活动来了解、掌握圆锥的特征。

看：看圆锥的形状;摸：摸一摸圆锥的底面、侧面和顶点;剪：剪开看看

侧面和底是什么形状;说：说一说圆锥的特征;辩：辩一辩圆柱和圆锥的

相同与不同。通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移，学习的

积极性得到有效地激发。对于圆锥，不同的同学有了不同的认识。经

过教师对教材知识的挖掘，并精心设计探究活动，激发了学生学习数

学的积极性，增加了学生探索问题、研究问题的能力。这样的活动，

学生得到的不仅仅是知识，更多的是自信和科学的探究精神。再通过

适时地交流和组织阅读课本，学生对于圆锥有了较好的认识。

在这一堂课中，让学生结合旧知自主参与圆锥特点的探究，把学

习的主动权交给了学生，营造了宽松的课堂学习氛围。重视学生的操

作观察、动手实践，让学生根据自身的认识提出问题。把学生对圆锥

的认识主要建立在亲自对圆锥“看一看”“摸一摸”、“剪一剪”等

具体的感知动作上，通过学生的操作观察与“说一说”“辩一辩”帮

助学生建立起圆锥的表象。在圆柱和圆锥认识以后，我让学生对于圆

柱和圆锥的特征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、

高有了更深的认识，完善了学生的知识系统。

这一次教学尝试的成功之处就在于，对于学生感到很陌生的圆锥

体，我给他们提供了一个实践的机会，让学生在动手实践中积累感性

认识，从而抽象出圆锥体的特征。让学生在实践中生成智慧。也让我

认识到：在我们的教学中要注意教材编排的特点，深入钻研教材，充

分挖掘数学知识与学生已有经验的联系，就能化复杂为简单，化抽象

为具体，让学生体验学习数学的成功与快乐。

数学课《圆锥的认识》教学反思篇2

教学下来感到基本比较顺，在课中有几点惊喜：

1、学生们的想象力已经初步形成，这对于学生们认识图形很有帮

助。这一点体现在：

(1)学生对“圆柱转化成圆锥”的认识很清楚：在没有演示的情况

下，通过老师的讲解：圆柱的上底面收缩变小，在收缩变小，最后收

缩成了一个点，这样圆柱也就转化成了圆锥。学生们通过头脑中的想

象，很快理解了这一知识点。

(2)对高的认识与测量：学生们通过观察、测量，理解了圆锥侧面

积上的直线是扇形的半径，但半径不是圆锥的高，圆锥的高是看不见

的，但是可以测量。

(3)旋转一周之后就是圆锥。

2、学生们的数学能力正在逐步地形成。通过学生们课上精彩的发

言，体会到学生们已初步具备了推理的能力，并在利用这一能力进行

新知的学习。

3、教师的灵感更闪光。

在原中，自己设计的是老师先进行演示圆锥的体积和圆柱体积的

关系，之后再让学生们进行自学。在进行教学中，学生们对圆锥体的

基本特征真正有了一定的了解后，自己突然有一种强烈的意识就是，

先让学生们进行实践后老师再进行演示，效果一定会更好。果不其然，

学习的效果真的很好。这使我再一次体会到老师灵活驾驭课堂会使学

生有更大的收益。

数学课《圆锥的认识》教学反思篇3

学生们有了学习圆柱体的知识与技能基础，人是圆锥应不成问题，

再加上学生们会在动手合作中进行学习，这是他们非常喜欢的学习方

式。在对教材进行了充分地前端分析之后，教学设计我注重了以下几

点：

1、抓住重点、难点进行教学设计，教学过程中体现学生的主体地

位。

本课的重点是认识圆锥的基本特征，推导出圆锥体积的计算公式。

难点是利用圆柱与圆锥之间的关系推导出圆锥体积的计算公式。因此

我设计在本节课上利用大量的时间充分让学生们自己动手，通过学生

自己动手削、观察、猜想、推理、验证等方法，找到圆柱与圆锥之间

的关系，从而推导出圆锥体积的计算公式。把公式的应用放在了下一

节课，这样学生们会有更加充足的时间和空间动手探究。

2、在教学过程中体现教师的主导地位。

新课程倡导学生的主体地位的同时也提倡教师的主导地位。我理

解教师的主导地位在数学课上体现教师要教会学生学习的方法，分析

问题的方法。于是我在分析教材后，从难点出发，设计学生自学提示。

让“学生自己动手在一个圆柱中削