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语文《挑山工》教学反思优秀7篇

七月的天山教学反思篇一《七月的天山》一课从天山

的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间都

流淌着天山大自然的美，洋溢着作者对大自然的热爱之情。

学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心，同时由于学生的假

期外出旅游，因此他们在此方面接受的信息比较多，同时课

外书也会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电

影中也能看见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。

在教学时，我按以下教学思路进行教学：

1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学

生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主

解决，教师适当点拨。同时出示问题，让学生根据问题有意

识的自主学习，这样可以提高学习效率，掌握略读课文的学

习方法。

2、多种方式感情朗读课文，让学生读出天山的美，从

中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等，

还要把握游览的顺序和地点的转换。抓住关键词的描写和使

用，同时根据内容锻炼学生的归纳总结能力，培养学生的综

合能力。

3、选择自己喜欢的语句进行摘记，同时进行交流，说

出自己喜欢的原因，学生进行补充说明。

七月的天山教学反思篇二一是“读”。在这个教例中，

“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到

默读，任务有不一样，方法在变化：第一遍是诵读，主要训

练概括本事，第二遍是默读，主要是训练寻读、择读的本事，

第三遍还是默读，读中训练想象画面的本事。读懂了文章，

拉出了教学线条，教学简洁明了，但读得丰富饱满。

二是“品”。学生毫无预设地边读边品，字词句段篇情

感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教学生成丰富，教学结

构灵动。在读中品析，边读边品，学生你说我说，说着说着

大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，

最终教师的小结，有力地推动学生品读上升到新的高度。

三是“记”。主要是积累丰富的课文语言。教师从文中

撷取几个不一样角度的比喻句，梳理记忆资料，目的是为帮

忙学生呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增强记

忆的美感，提高记忆的效率。

从这个教例展开的“读、品、记”三项活动，应当是阅

读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们

更加清醒地认识到什么是阅读课的基本教学资料；把握阅读

教学的“三要素”，能使我们清醒地认识到阅读教学的基本

价值，并努力实现这个价值。

而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教

学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出

了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。

七月的天山教学反思篇三《七月的天山》是一篇写景

记叙文，记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风

光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文的写

作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分

述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地

的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之

情。

教学中的比较满意的地方：

1、教学时，我引导学生围绕“文中主要描写了哪些景

物，抓住景物的哪些特点，作者是怎样用优美的语言表情达

意的”进行自主研读和交流。学生在朗读中感受到了词汇的

丰富，风景的优美和修辞手法的巧妙运用。

2、讲课时，我着重引导学生欣赏句子“在轻轻荡漾着

的溪流两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的

锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么

绚烂。”要求学生合理运用比喻、排比的句式对身边熟悉的

景物进行仿写练笔。

不足的地方：

回顾整节课的教学，程序上似乎顺理成章，从整体到部

分，从读到写；方法上似乎合情合理，有自主阅读，有品读

赏析，有课后练笔，做到了读写结合。但总觉得自己在课堂

上没有跳出教材这个圈子，对文本的分析面面俱到，重点不

突出。大多数学生的写作练笔也只是比葫芦画瓢，没有拓展，

没有创新，总之，觉得语文课上读写结合的效果不怎么明显。

《七月的天山》的教学反思篇四《七月的天山》一篇

文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的

特点，为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章

遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者

对天山美景的热爱与赞美。

一、以学定教，促进学生的自主发展。

由于我们的学生对远在新疆的天山十分陌生，于是开课

之初我注意了单