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数学趣味故事在小学数学课堂教学中的应用

研究

作者：赵中娇

来源：《课程教育研究》2021年第10期

【摘要】小学生正处于成长的高峰期，有着极强的猎奇心理，故教师可依托故事让学生对

外界进行极大程度的了解，满足其成长阶段凸显的好奇心，而免受外界诸多因素的影响，做到

健康成长。小学数学课堂中，故事能够吸引小学生原本短暂的注意力，教师借助互联网资源，

筛选出多种不同故事，将其在多元且新颖的方式下导入课堂，燃起小学生的参与热情，使之形

成探究精神，同时还将故事贯穿于授课各环节，让其在趣味中感受到数学魅力，也认识到自身

能力不足，继而紧跟授课节奏去接触更多内容，能够将所学知识做到梳理与吃透，构建出新时

期下的高效课堂。

【关键词】小学数学趣味故事课堂教学应用研究

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题《趣味小故事在小学低

年级数学课堂教学中的应用研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB3958。

【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2021）10-0088-03

数学具有极强的抽象与综合性，教师带着先进理念对授课方案做到有针对性改进，融入趣

味故事，将原本呆板的数字及简单的符号转换为新颖且生动的内容，使学生饱含热情参与后续

课堂活动，对其综合能力做到极大程度的锻炼。教师凭借前瞻性思维审视以往的授课模式并找

到其中的不足，通过对比、研究、反思等多种方式将趣味故事与授课环节做到切实有效结合，

营造出愉悦且不失规范的课堂气氛，让学生能够释放出其个性特点，使之潜在的逻辑思维得到

极大程度打开，萌生兴趣而深入探究，形成数学素养，彰显出趣味故事模式在小学数学课堂中

的可行性。

一、故事导入课堂，激起探究兴趣

新课改的推行下，小学数学课堂重视双向互动，教师通过对授课成效的反思，开始在各解

读环节融入趣味内容，使小学生在接触更多的数学内容时不再抵触，反而看到数学元素在社会

中的价值，能够正视周身的数学问题，将新旧知识结合去解决生活中的一些问题，锻炼其综合

能力。为此，教师借助趣味故事来导入各种新的知识，使低年级的课堂满是欢声笑语，迎合小

学生的成长特点，让其带着兴趣做到“乐学”，通过趣味故事使之看到数量、变化、空间等的不

同和联系，激发出其探究热情，迫切希望在课堂中解答心中疑问，继而快速掌握不同的数学技

巧而做到“善学”。

（一）精心筛选

教师应结合授课内容来完成故事的筛选，切不可只迎合小学生的兴趣而忽略其实际用途，

暴露出盲目性。與此同时，教师还应保证故事中的内涵与社会主义核心价值观同步，可以紧抓

学生短暂的注意力，巧妙渗透德育内容，使之纠正以往有偏失的理念而规范自身行为。例如在

认识6～10时，教师可以通过《七个小矮人》这一童话故事来进行数学的导入。在多媒体等设

备中播放出白雪公主认识小矮人的过程，学生看到喜爱的动画片不再拘谨，愉快地观看。一方

面可以对之前1～5的数字做到回顾，另一方面还认识了更多数字并萌生问题意识“7以上的数

字还有哪些呢？”，继而燃起探究热情。教师顺势出示6～10的数字卡片，鼓励小学生扮演白

雪公主来寻找数字中的特点而加深记忆，同时让其思考白雪公主几次被骗，对数字的认识做到

巩固，也让其看到当中的善、恶，融入德育内容，使之正视周身的一些现象，在数学视角下去

进行科学的解释。

（二）深挖教材

教师应对教材做到深挖，从中寻找到数学故事，使学生对每堂课的教学内容产生好奇并转

换为求知欲望，通过探究而完成后续的学习。例如为使学生萌生兴趣而参与授课活动，教师在

解读数学广角时通过懒羊羊被抓走的片段，让学生帮助村长从3只羊中选出2只去营救同伴，

那么有几种办法呢？学生根据自身对动画人物的了解选中喜羊羊，再加上沸羊羊的配合共同前

去营救。教师可借助之前已预设配音指导学生“要救出同伴，必须有正确的密码才能打开这把

锁”，随之让其从1、2、3中找出这个两位数的密码。学生带着热情去讨论，调动其脑中的知

识结构和生活经验等进行尝试，在遇到困难时，开始寻求教师的帮助，能够在趣味故事中燃起

主动性，形成终身的探究意识。趣味故事的融入使学生看到数学的魅力，能够使之参与到后续

的课堂活动，教师再配以多样化的授课方式将知识做到不同形式的转换而做到精准化传递，使

学生能够吃透所学内容并借助数学技巧去应对所遇问题，综合能力得到极大程度的锻炼，足见

趣味故事的现实价值。实践中，教师可从教材入手去寻找数学故事，通过互联网优势将其中内