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高效课堂教学反思

高效课堂教学反思范文（通用10篇）

高效课堂教学反思1

1.善用教材，明晰教学思路

新课程要求教“用教科书教，而不是教教科书”，也就是要求教

师把握课程标准的要求，善于运用教科书。本节课打破了按照固有知

识体系讲述的教学模式，整合了教科书知识的编排体系（如将乙烯的

用途放在性质后面讨论），但却紧扣本节课的知识核心——乙烯的结

构和化学性质，把零散的课本知识序列化、问题化，节省了大量的教

学时间，让学生真正有时间来思考分析，进行实验探究。这样的教学

安排详略得当，思路清晰，重点突出，尺度把握准确，教法不拘泥于

定式，不落入窠臼，灵活多变，让学生不断地经受智力的挑战，感受

到了科学探究的艰辛与快乐。总的来说，这节课将新课程倡导的“三

维目标”融为一体，实现了课堂教学的高效性。

2、抓住要点，促进知识迁移

本节课的要点就是乙烯的分子结构。综合运用问题猜想、模型动

画、演绎推理等措施，将抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，学

生易于掌握，有利于知识的迁移。便如，乙烯发生加聚反应生成聚乙

烯的反应方程式的书写及反应类型的判断是本节课的难点之一，但是

在课堂上学生理解了乙烯的结构与反应特点，比较容易进行演绎推理，

并且能将这种思维方式推广到其他烯烃加聚反应中，如丙烯的加聚、

聚氯乙烯的制备等。说明了学生真正地实现了知识的内化，并且掌握

了思考的方法。

3、理解教材，实施观念教学

实施新课程以来，我们教师了为困惑的是教学中深、广度的把握

问题。

首先是课程结构发生了很大的变化，必修课程的内容可以说是面

面俱到，但是有不少内容却是蜻蜓点水。我们在教学中必须要考虑到

必修课程与选修课程的衔接问题。本节课的内容是学生进一步学习

《有机化学基础》的基础，因此不必讲解σ键和π键的概念。也不必

讲解马氏规则，但是对乙烯的分子结构，特别是碳碳双键的特点还是

应该让学生形成观念的。但是，对于有些内容，如氯乙烷制备的最佳

方案问题、石蜡油的裂解方程式、氯乙烯的加聚反应等内容，到底该

不该涉及？这要取决于学生的学习水平。对于普通班级水平的学生，

只要达到课程标准的要求即可。但是对于那学有余力的“强化班”学

生来说，也要让他们能够“吃饱”，毕竟，课程标准所规定的是最低

标准，是上不封顶的。

其次是知识的结构问题。与旧教材相比，新教材的知识体系比较

零碎，学科的逻辑结构不是很严谨。我们担心，如果学生不能具备良

好的知识结构，那么知识的迁移功能便会大打折扣。因此，本节课还

是按照“结构→性质→用途”的思路呈现，虽然比较传统，但是增加

了新的元素，就是在教学过程中注重了学生的探究活动。我们设计的

学生探究活动，不是追求表面上的热热闹闹，而是要求学生进行深入

地思考，形成观念，使他们真正地学有所得。

高效课堂教学反思2

经过三年来的高效课堂教学的学习、培训和实践，我对高效课堂

教学工作从入门到现在对教学流程和教学环节都有了一个系统和认识。

在地理课堂教学中，为了让课堂更加高效，我们要从传统的教学方式

向高效的教学方式转变，那么转变的根本就是教师的教学理念以及学

生学习方式的转变。那么，怎样才能让师生的教学方式发生转变，如

何让地理课堂更加高效呢？

一、教师要转变教学理念。

理念的转变，是适应地理新课改的根本前提。地理新课改不仅仅

只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改

革等等。实施地理新课程改革，地理教师要尽快转变传统教学理念，

确立新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开并实施新

课程的探索与研究。传统教学中，教师处于至高无上的权威地位，学

生无条件地接受教师的一切灌输，师生之间显然是不平等的。新课程

体系要求建立平等和谐的新型师生关系，教师只是师生交往“平等中

的首席”。“重结果轻过程”是传统地理课堂教学中的弊端。重结果

就是教师在教学中只重视教学的结果，甚至让学生去背诵“标准答

案”。重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程上，放在揭示

知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去

掌握知识，掌握规律。传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革

要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信

息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作

的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥

有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科