山地校园规划案例分析.ppt

山地校园规划案例分析毕设小组第一次讨论会;1.案例分析ANLIFENXI

a.贵州毕节学院

b.重庆交通学院;地理位置;主校区

〔A区〕;通过对于四块用地的综合分析，总体上现状条件可归纳为“山地〞、“河流〞、“过境路〞和“老房子〞四大要素，而现状存在的问题有：

〔1〕校舍陈旧，校园建设相对滞后，硬件设施缺乏，与学校的开展不协调。

〔2〕地形条件复杂，山地多，平地少；可建用地稀缺。

〔3〕原有校舍布局不合理，功能分区混杂。

所以，在规划模式上需选用适宜山地地形的空间布局形态，道路系统顺应地形，以自然形态和流畅的曲线为主，不刻意追求平原地所需的几何形体。;1.2.1对于山地聚居形态的认知

深入研究贵州聚居形态特点，我们发现在山地为主的贵州地区人们通常在以道路或河流为通廊的地区附近成片围合聚居，而并非平原地的几何形布局。这种聚居形态的选择是人们长期生活经验的结果，因此具有科学性和适应性，同时也符合当前较为先进的有机生长模式，具有内在的生态性。

1.2.2对于民族建筑内涵的剖析

在建筑形态上不仅要表达当地民族的建筑符号，更重要的是要吸取当地民族建筑的空间内涵。贵州甚至我国西南山区长期以干栏式建筑为主，且经过历史的锤炼逐步开展为吊角楼的形式，这种建筑形式兼具围合、架空和流动的空间特点，并具有防水防潮，便于家族内部交流的优点。将其提炼可表达为“通廊〞和“院落〞相结合的场所组织形式。;分校区

〔C区〕;规划中的车行道以环形为主，环路为车行，中心为步行区，各庭院车行不连通。网状的支路布局，使各区之间便捷联系并满足消防要求。用多层次的车行系统把多元化的各功能区块联系起来。;为能使校园中学习环境与生活密切结合，让人们感受到环境的自然、宁静及平和，规划将校园中交往空间分为4个层次：

第一层次：中央生态广场绿地〔开敞空间〕

第二层次：校园内多功能分区之间的绿地空间〔半开敞空间〕

第三层次：建筑组团内的庭院空间〔半私密空间〕

第四层次：建筑内部的中庭空间〔私密空间〕;2.重庆交通学院

CHONGQINGJIAOTONGUNIVERSITY;;;大学的教育从以往???一由老师向学生灌输知识，变为更强调师生之间面对面的交流与接触。校园内教学场所也由课堂向课外扩展，室外场所、生活空间都将成为师生思辨交流的场所，这些变化都在规划中有所表达。规划方案在各个建筑组团内设置独立的组团园林，用步行道把各个组团连接起来，使学生生活组团与教学组团连接起来，在中心，规划利用中央共享园林，实现核心教学区与学生生活区之间的密切联系;校园的主入口设置在市区与旧校区方向的城市主干道上，使校园交通与城市交通便捷地相连；

在校区前，利用校行政楼与院系行政楼围合出完整的校前区空间的背景；

将体育中心布置在东南角，更好地实现体育设施与社会共享，将科技创业园去布置在东侧城市主干道上，方便与城市联系。;建筑依山而建，丘陵被保存下来作为景观元素，形成“建筑-丘陵-建筑-丘陵-建筑〞的校园结构，同时校园建筑布局在通往长江的方向上采用开放的形式，把长江景观引入校园内部，形成山、水、建筑一体化的校园空间。

横向模式，即“生态公园-绿块-廊道-斑块〞。山地大学的立体景观按花园式、生态型校园进行建设，核心教学区域和学生生活区域采用有机联合的方式；结合道路绿化，将各建筑组群的庭院绿化连为一体，维护和恢复绿地系统的完整性。规划利用原有地表径流和地形地貌，使现有塘面互相沟通，形成几个生态公园，形成湖光山色的景观。

纵向模式，即“地下-地上-空中-屋顶〞花园等。这些靠近山体的建筑上设置屋顶花园，可以延续山体的绿色界面；结合廊道平台的绿化和建筑开敞式院落绿化，丰富校园生态景观层面。;1.案例分析ANLIFENXI

a.贵州毕节学院

b.重庆交通学院;;山顶Peak;空间特征：空间方向明确，可随水平方向的内凹或外凸形成内敛或发散的空间，并随坡度的陡缓产生紧张感或稳定性

景观特征：具有单向性的景观，视野较远，可表达层次感

利用可能：使用受坡向限制，宽度越大、坡度越缓，越有利于使用;空间特征：类似于山腰，只是稳定性更强

景观特征：视域有限，具有单向性景观

利用可能：当面积较大时，利用受限制较少;;;;;;;;;;;;;;;;;;