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高效课堂活动总结

高效课堂活动总结(集合15篇)

高效课堂活动总结1

一、本次活动的意义

１、通过本次活动提高对高效课堂的再认识。

２、通过本次活动进一步提高校本教研能力。

３、通过本次活动使我们的年轻教师尽快走向成熟。

４、通过本次活动提升我们对课堂的反思能力。

本次活动历时半个多月，从准备到展示到今天的评课结束，各个

教研组通过集体备课，到试讲再评课，再修正，反复锤炼，既体现了

团队精神，又提升了集体备课的水平，也使讲课教师得到了锻炼。本

次活动各位教师踊跃听课达５００多人次，积极参与评课，收选评票

１０８张，不言而喻，本次活动的任务已完成，目的已达到。

二、听课后所引发的几点思考

１、以生为本的课堂才是有活力的课堂，才是有生命力的课堂。

以生为本是教学要以学生为主体：营造民主、平等、和谐的氛围，

把问题交给学生，把时间留给学生，让学生去思考、去交流、去合作、

去探索。

当然，这里的提问是关键。

比如，刘瑞芳老师的《从算式到方程》整个课堂设计了１５个大

问题和若干个小问题，全部由学生自主作答，问题的设计是一环紧扣

一环，环环相扣，教师简炼精准的语言起到控制课堂节奏，调节课堂

气氛，调动学生思维的作用，整堂课一气哈成，效果极好。

这１５个问题由表及里，由浅入深，极好得展现了知识的生成与

发展过程，问题之间的思维连续性让学生不由自主的饶有兴趣地去思

考，去探究去解答。

随着问题的解决，学生之间的交流，本节课所达成的目标自然完

成，这个目标就是新课程标准的三维目标。

王杰老师的《美国南北战争》也体现了这一点，王杰的问题设计

前后存在逻辑连续，是用演绎推理的方法来教会学生读历史、来讲解

历史，来享受历史，来反省历史。历史课本来就是应该这样来上的。

以生为本就是教学中要面向全体，一节课下来，让每位学生都有

收获和进步。

比如刘萍老师，汪宏志老师的课让每位同学都有发言的机会，学

生的发言面宽。

又比如，刘瑞芳老师的课专门为学有余力的学生设计了一个拔高

问题（鸡兔同笼问题）课堂既富弹性又有张力。只有以生为本，三年

以后，我们的学生才有后劲，我们的尖子生的苗子才厚实，我们的学

生才不会两极分化。我们的学生才乐于学习，有兴趣地学习。

２、课堂评价是提高学生能力和兴趣的法宝。

课堂评价就是对学生课堂中的回答问题，参与活动。师生交流、

生生交流，教师所给予的评价（也只能说是点评）。有时是语言，有

时是动作，有时是眼神。比如刘瑞芳老师课堂上的掌声以及微笑地看

着回答问题的同学并耐心地聆听，汪宏志老师分小组赛给一面小红旗，

还有其他老师的“表现得很好”，“说得太好了”等鼓励性的语言。

“不错，还有谁要补充的？”

“再读一遍试试看”，等启发性的语言。当然，课堂点评是一门

学问，具有科学性和艺术性，老师们都在朝这方面努力在做，有这方

面的意识，但仅仅是上面所说的作法是远远不够的。课堂点评并没有

具体的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完问题都鼓掌，每节课

都要鼓掌。（掌声是给对问题的解答具有创造性学生的，是同学们不

由自主的）。少用“很好”、“很对”等肤浅的词语。点评要有启发

性，扩展性、延伸性。“点评”是融洽师生关系、沟通师生认知的桥

梁，是联系师生情感的纫带，是教学是否成功的关键。课堂上的评价

语言应该准确而得体，生动而有效，而这决非一日之功，它虽生于即

兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。另外，批评、挖苦、嘲

笑的语言，不能用到课堂点评中，请老师们高度重视。

３、完善的教学的设计（合理的课堂教学结构）是高效课堂的保

障。

应该说通过各个教研组的集体备课，以上８节课的课堂结构都是

合理的为一堂高效课提供了保障。这里无需要展开，希望以后各教研

组加强这样的集体备课研究，形成成果。我有这样的想法，通过这样

的研究，每学期完成一部分教学设计，几年后完成所有学科内容的每

课时的教学设计是不愁我们上不出高效课了。

４、教师的教学基本功是实施高效课堂的必要条件。

教师是课堂的组织者，引导者和教学的实施者。在备好课的同时，

还要不断提高驾驭课堂的能力，当然有时也是一种经验的积累，这次

讲课的刘萍、周盼、张南三位教师本身的素质还不错，具备扎实的学

科功底。由于才参加工作，表现出较为青涩是难免