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部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思（精选3篇）

【部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思第1篇】

教学反思：

1.《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，由于这个故事孩子们大

多已经从书报、电视上了解，再加上课文浅显易懂。课堂上，在轻声

的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事

的学习。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于

通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民

就是通过这么一个个浅显易见、便于流传的民间故事来表达当时他们

对自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素

的思想。

2.在学习课文的基础上，培养学生想象能力，通过拓展练习，激发他

们学习传统文化的兴趣。

【部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思第2篇】

本次公开教学我执教的是《牛郎织女》，这篇课文是一篇民间故事，

它通过平淡的语言，反映了人物的精神内涵。备课的时候我在想，学

生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效呢？

对于六年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读

的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的

正确判断，树立正确的人生观。

在“学情调查”环节，我设计了三个题目，第一个题目旨在让学

生了解民间故事的特点，以便课上阅读的时候，知道从何处入手去阅

读民间故事。第二个题目是回忆故事情节，完成本课的一个教学目标

——复述课文。第三个问题是为本节课做准备而设计的。

在“设疑探究”环节，我也设计了三个题目。第一个题目的设计，

是让学生走进文本，研读文本，了解人物关系，培养学生的阅读能力。

第二个题目是想通过具体的段落阅读，认识王母娘娘的性格特点，体

会细节描写，便于写作。第三个问题是体会本文的思想感情，从而理

解民间故事所蕴含的思想感情。

一、学生乐学，敢于表达

在教学过程中，学生充分阅读文本，了解了人物关系。学生们根

据问题，认真阅读课文，不仅找句子，还写批注。在回答的时候，能

通过文中句子谈个人体会，敢于发表自己的看法。我觉得学生不仅能

走进文本，还能走出文本，不单单是以往的“读句子”，而是能根据

课文内容，进行分析，阐述个人看法，畅所欲言。尤其是一些平时比

较胆小的学生都能读出自己的感受并敢于交流，我觉得这是我班学生

一个最大的进步，这显示了学生阅读能力在逐渐提高。其实，我一直

在追求这样的课堂，今天这一节课上，我至少看到了希望，所以感到

很欣慰。

二、教学节奏不够紧凑，教学时间分配不合理

整节课下来最大的感受就是从从容容开头，匆匆忙忙收尾。造成

这种情况的原因是：教学设计存在欠缺。“学情调查”中关于复述课

文的一项耗时太多，这属于我课前估计不足造成的，事先我想用大约

五分钟的时间足够了，但没想到居然用了十多分钟，这是一种不必要

的浪费。再者，在理清人物关系问题的设计中，我以为学生会抓住课

文内容简要分析，没想到学生太想表达了，重复性回答等致使耗时太

长而我又没有及时对学生进行引导。因此，到后两个重点问题时已经

没有时间认真解决了，只好草草收场。

三、学习方法及情感价值观体现不充分。

由于时间匆忙，因此所设计的对学生进行价值观取向的教育没有

体现出来，使本节课失去了灵魂。另外，让学生感受民间故事的写法，

也是应该让学生了解的，也没有点到，感觉整节课容量太小，这是一

个失误。

四、提高备课能力及驾驭课堂的能力刻不容缓

通过此次公开教学，让我看到了自己存在的不足，如：教材处理、

驾驭课堂的能力等方面都存在欠缺。我们进行高校课堂教学改革以来，

对老师提出了更高的要求，如何提高自己的课堂效率，还需下一番功

夫。

【部编版语文五年级上册牛郎织女一教学反思第3篇】

今天，教学《牛郎织女》这一课，民间故事教学新尝试。课前我盯着

教材，心想：这么长的课文，怎样教学才会既省力效果又好呢？如果

根据教材内容按部就班地读读议议，学生肯定不会感兴趣。这时，目

光转到人物特点上，脑子里突然冒出一个好的想法——按人物关系以

及人物出现的先后顺序来教。

课堂上，我板书好课题“牛郎”“织女”（两人中间空开了几个字

的距离）后，说道：牛郎是个可怜的孤儿，在织女之前，谁和他关系

最好？它们是怎么形成这样的关系的？老牛又是怎样报答牛郎的呢？

从这里，你能看出老牛是个什么样的人？随着疑问的解答，学生知道

了老牛的善解人意、知恩图报。

接着看牛郎和织女。这时我设计的问题是，他们俩分别看到对方