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高二物理第二学期教学反思（精选12篇）

高二物理第二学期教学反思篇1

物理教学，永远都是一个难题，设计一堂好课至关重要。，在掌

握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生

铺垫好适当的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，从而达到课程目标

的要求。下面就在新课程理念下如何进行高中物理教学设计，谈谈本

人的看法。

一、新课程教学设计的几个重要理念

(1)创设问题情境。教学中使学生产生认知需要的关键是问题情境。

问题情境是有一定困难、需要学生经过努力获取新知的学习情境。新

奇的问题情境对学生具有较大的吸引力，能激发学生的学习兴趣。在

教学设计时要分析学习者的学习准备情况及其学习风格;要做学习内容

分析，旨在规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容组成部分之间

的联系，以保证达到教学最优化的内容效度;要运用各种可能的课程资

源，为教学问题创设合适的情境，从而创造良好的课堂教学氛围，激

发学生的求知欲望，为达成课程目标打下基础。(2)开展探究活动。教

学设计的一切活动都是为了学习者的学。教学活动的设计可以分三步

走。第一步，引导学生明确重点问题。重点问题应根据课程标准，结

合课程内容来确定，一节课可以有一个或多个重点问题。第二步，教

师通过引导学生围绕重点问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，

体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶是教学设计的中心活

动。在开展探究活动的过程中，应遵循由易到难、循序渐进的原则，

设置一些子问题，分解难点，引导学生由解决子问题逐步过渡到重点

问题，最终达到解决重点问题的目的。第三步，引导学生运用新知识

解决重点问题。这过程不但可以巩固新知识、扩展新知识、完善知识

体系的建构，而且还可以提高学生思考问题和解决问题的能力，(3)获

得成功体验。评价与交流探究结果是进一步认识事物规律的必要过程。

评价是为了促进发展。学生通过评价与交流，可以发现新的问题，吸

取经验教训，改进探究，培养合作精神，更重要的一点是获得成功的

体验。根据马斯洛的需要层次论，当人的归属与爱的需要、自尊的需

要得不到满足时，很难产生出强烈的认知需要。所以教师对学生的态

度也影响着学生的积极性。这其中，关键是引导学生树立信心。当学

生在学习上有了哪怕是小小的进步，也给予热情的鼓励。一句真诚的

鼓励话语，可能带出一批好学生。一个鼓励的目光，可能使这位学生

终身铭记。

二、新课程教学设计的一般步骤

教学设计是运用系统方法确定教学目标和分析教学问题，建立解

决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行

修改的过程。我认为，新课程教学设计至少应包含下列步骤：(1)确定

教学“三维”目标(2)分析教学内容、确定重点问题(3)分析学生状况、

创设问题情境(4)设计和选择指导学生探究的教学策略(5)设计和选择

指导学生完善知识结构的教学策略(6)对教学设计的反思与评价

三、高中物理新课程教学设计案例

课题：高一新教材第一章第五节《速度改变快慢的描述——加速

度》

(1)确定教学“三维”目标。a、知识目标：1、理解加速度的概

念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、

符号和单位。2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度

的改变量的方向一致，知道加速度方向与速度方向相同或相反时，结

果是速度随时间增加或减少。知道加速度跟速度改变量的区别。3、

知道什么是匀变速直线运动，知道匀变速直线运动是加速度大小和方

向都不变的运动。b、能力目标：通过对速度、速度的变化量、速度

的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力，培养

学生逻辑思维能力。c、德育目标：培养学生善于区分事物的能力及

学生的抽象思维能力。

(2)分析教学内容、确定重点问题。加速度是力学中的重要概念之

一，它是运动学与动力学的桥梁，也是高中一年级物理课中比较难懂

的概念，它比速度的概念还抽象。对加速度的概念及物理意义的理解，

是本节课的重点。学生对“速度的大小与加速度的大小没有直接的关

系，速度变化大，加速度不一定大”的理解有一定的困难，这是本节

的难点。

(3)分析学生状况、创设问题情境。在引入加速度的说法时，基于

学生接受能力不是太强，让学生首先感受。让他们感受的第一层是运

动物体有速度，第二层是运动物体速度有变化，第三层是运动物体的

速度变化有快有慢。从而自然地引入“加速度”这个物理量来描述运