2019-2020年岳麓版高一历史必修一 第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确立(教案2).pdf

2019-2020年岳麓版高一历史必修一第2课大一统与秦朝

中央集权制度的确立（教案2）

【教学目标】

知识与能力

1.识记：秦的统一、皇帝制度的确立、中央政府的组成、郡县制、中央集权制的

内容及影响。

2.理解：历史概念郡县制、中央集权制。

3.运用：比较郡县制与分封制的异同、分析巩固统一措施的作用。

过程与方法

1.阅读历史材料和从中获取有效信息的方法。

2.比较分析历史问题的方法和史论结合、论出史出的方法。

情感态度价值观

1.认识秦统一在中国历史上的进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。

2.中央集权制度是中国古代重要的政治制度，对中国历史发展产生了重大而深远

的影响。

【教学重点与难点】

重点：中央集权制度的确立及影响。

难点：皇帝制、中央集权制、郡县制的含义。

【教学过程】

复习夏、商、周三代政治制度，导入新课。[点评：这一导入直奔主题]

课堂设问:夏、商、周三代建立时间？其各自的政治制度分别是什么？

学生回答后，教师指出：今天我们要学习的第二课的时间跨度包括东周（春秋、

战国）和秦朝两个历史时期。（在专题史教学中让学生明确了中国古代朝代更迭）

[点评：与复习巩固的内容一并构成了这一阶段的历史发展的基本线索]

过渡：简单介绍春秋战国时期时代特征，指出从春秋战国时期到秦朝建立中国历

史发展的基本趋势是：从群雄割据到大统一。

课堂设问：秦统一的原因有哪些？（学生展示自己课前探究的成果来说明）

情境营造：展示《秦朝疆域图》并指出疆域四至。[点评：这一部分体现了教师

依据《课标》大胆处理教材的创新之举，这一部分课标没有要求，所以完全可以

作为中央集权确立的背景处理。节省了课堂教学时间，又可以突出重点。]

过渡：秦统一后，为了巩固统治，在全国范围内建立了强大的中央集权制度。

课堂设问：秦是怎样确立中央集权制度的？（总体概括三点，即皇帝制、中央政

府、地方政权机构）

情境营造：展示《秦始皇》图和《陕西临潼秦始皇陵》图片。

课堂设问：谁知道课堂设问：谁知道始皇帝始皇帝来历？（学生展示自己探究的成果后，进一步明确皇

帝制基本内涵：即皇帝独尊、皇权至上、皇位世袭）[点评：通过课前探究，培

养了学生收集资料和历史图片的能力。]

情境营造：中央政府中情境营造：中央政府中三三公九卿公九卿及其职责示意图。（通过讲小故事方式让学生

了解其各自职责）[点评：点评：这种深入浅这种深入浅出的方出的方法使法使学生学生很容易就很容易就理理解解了了九卿九卿的

职责，很受学生欢迎。]

过渡：秦统一后，在地方实行什么样的制度，一些大臣展开了激烈的争论。

情境营造：展示文字资料，师生共同探究：

（始皇二十六年）秦初并天下……丞相王绾等言丞相王绾等言：：诸侯初破，燕、齐、荆地远，

不不为为置王置王，，毋毋以以填填（（音镇音镇））之之。。请请立立诸子诸子，，唯唯上上幸许幸许。。始皇下其议于群臣，群

臣皆臣皆以为以为便便。。廷尉李斯议曰廷尉李斯议曰：：周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻

击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，

诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不

便便。。始皇始皇曰曰：：天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，

是是树兵也树兵也，，而求其宁息而求其宁息，，岂不难哉！岂不难哉！

――《史记秦·

始皇本纪》

回答：

①王绾、李斯对地方管理体制的主张各是什么？各自的理由是什么？

②秦始皇最终采纳了谁的主张？为什么？

过渡：介绍地方政权机构概况，明确郡县制基本内容。[点评：通过这段资料培

养学生的阅读能力、从历史资料中提取信息的能力、对历史史实的判别、归纳能

力。这段资料没有文字障碍，比较符合学生的认知水平。]

课堂设问：郡县制和分封制有何不同？（学生展示探究成果）[点评：通过这个

问题培养学生比较问题的能力]

情境营造：展示图片《云梦睡虎地秦简》《秦权》《秦半两钱》《秦长城遗迹》等

图片。

课堂设问：秦确立中央集权制度后，为巩固中央集权制度，又采取了哪些措施？

（由学生展示探究成果）

提示：巩固中央集权措施包括制定了一套选拔和考察官吏的制度；颁布秦律；统

一度量衡、文字、货币、车轨；修长城等。[点评：通过图片展示，让学生学会

从历史图片中提取历史信息的能力，并形成分析、总结的能力。也培养学生学会

使用教材、重视教材上