2023年人教版数学四年级下册加法交换律教案模板(优选3篇).pdf

人教版数学四年级下册加法交换律教案模板（优选３

篇）

〖人教版数学四年级下册加法交换律教案模板第【1】篇〗

我的教学设计

教学目标：

1.结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律的含义。

2.探索和理解加法交换律，能用字母式子表示加法交换律。

3.体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的

自信心，发展对数学的积极情感。

教学重点：理解并掌握加法的交换律。

教学难点：使学生通过观察，能用语言表达、概括加法交换律。

教学过程：

一、以旧引新，建立知识间的联系。

在第一单元我们学过四则运算的运算顺序。今天我们一起来学习

探究四则运算中的运算定律。现在就让我们开启探索之旅吧。板书课

题：3.运算定律

二、教学新知。

1.故事引入，建立感知

师：同学们你们听说过朝三暮四这个成语故事吗？下面就我们一

起来看一看这个故事。（播放视频）

这个故事有趣吗？哪里有趣，请你和同学们分享你的想法。

生：小猴子们始终都是得到了七个橡子，总数没有变他们的开心

没有道理。

师：同学们你能用你的数学知识，列出算式来向小猴子们说明这

个道理吗？学生列式教师板书算式:

4+3=7，3+4=7。既然他们的和相等，我们可以把这两个算式合并

成一个等式吗？3+4=4+3。为了表示和相等，可以把和写在算式下面。

2.展示例题,理解含义

师：其实在我们的生活当中，也遇到过这样的情况。李叔叔是一

个骑行爱好者，今天他做出一个决定，请看大屏幕，请两位同学将图

中的信息找出读给同学们听。

例1：李叔叔准备骑车旅行一个星期，今天上午骑了40千米，

下午骑了56千米，一共骑了多少千米？

要求一共骑行多少千米，该怎样列示呢？请同学们将算式写在练

习本上。

学生汇报:40+56=96（千米）。还有不一样的算式吗？56+40=96

（千米）

师：为什么要用加法计算？结合加法的含义理解，说一说为什么

列出两种不同的算式，他们分别表示的是什么？

师：为了帮助理解,借助线段图我们来进一步研究。

线段图演示：这段代表56千米（黄色条）这段表示40千米（蓝

色条），请你指出96千米在哪里？老师用红色线段代表总长。请同学

将40+56这算式用线段图表示出来？

既然总长不变能不能合并成一个等式？56+40=40+56

3.生活举例，加深理解

师：我们通过线段图更好的理解了他们的和是相等的。其实在我

们的生活中也有类似的情况，谁能在生活中找出这样的例子和同学们

分享。其他同学认真听，通过例子你能不能列出一个等式？

生：汇报生活中的例子，其他同学说出等式。

4.抽象特点，猜想规律

师：同学们真是生活中的有心人，找的例子非常棒，现在老师想

加大难度，请同学们脱离情景直接写出这样的三个等式，会吗？写在

练习本上。写完的同学请四人一小组交流你的等式。

教师巡视将例子收集，展示到黑板上。

师：请同学们观察黑板上的等式，你发现他们有什么共同特征？

请四人小组说一说你的发现。交流后汇报。谁能把这些特点概括的表

达出来？

生：两个数相加，交换加数的位置和不变。

师：你们说的这句话只能叫做猜想，而非结论？老师为什么要这

样说呢？因为需要举例验证。

5.验证猜想，得出结论

师：同学们来看我们刚才举的例子都是一些整数。这些例子不具

有广泛性。除了整数，还学习过什么数？

生：小数和分数。

师：如果两个数相加，会有这样的特点吗？

生：举一个例子写在练习本上。交流汇报。

师：通过同学们举小数和分数的例子，我们发现两数相加交换加

数位置和也是不变的，所以我们可以说这两个数是任意数。那同学们

现在回顾我们举例子的过程，有一位数两位数，三位数，以及小数和

分数都证明了两数相加，交换加数位置和不变。其实数学家也进行了

大量的验证也证明了这个结论。数学上把这个运算规律叫做加法交换

律，请同学们观察在加法交换律中什么变了什么没有变？

生：位置变了，和不变。

师：同学们观察的非常准确，那么我们可不可以用一个简洁的方

式表示出加法交换律呢？

生：a+b=b+a

三.巩固运用