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《半截蜡烛》教学反思15篇

《半截蜡烛》教学反思1

半支蜡烛这篇__生动地描述了在第二次世界大战期间，参与秘密信息传输工

作的伯努尔德夫人和她的儿子，与德国军官斗智斗勇，他们突然闯入，巧妙地相

互对付，最后保住了情报站，赞扬了他们的智慧、勇敢和强烈的爱国主义精神。

全文以蜡烛的一半为叙事线索，对伯努尔德夫人母子的语言、行为、表情和心理

活动进行了细致的描写。情节生动、紧凑、连贯、引人入胜，给人一种身临其境

的感觉。

因此，整个课程设计以学生阅读为主线，以阅读促进教学，让学生理解课文

的内涵，挖掘文字。在开始上课时，让学生快速阅读课文，了解故事的主要内容。

在总结课文材料的基础上，让学生们亲自阅读，感受伯努尔德夫人母子在关键时

刻与敌人作战的智慧和勇气，学习他们热爱祖国的精神。例如，在课堂上，我们

将以伯努尔德夫人对待德国军队的那句话为“抓取”，认真引导学生阅读这句话，

阅读他们的个人感受，阅读后思考，体验她的冷静和智慧。但是，由于我对五年

级学生的认知特点缺乏了解，其次，由于略读课教学的特点，越来越不重视课堂

上的扩展和延伸以及写作训练，我没有很好地掌握，在教学过程中没有准确把握

本课的重点和难点，对理解汉字特征的阅读过程指导得太过仔细，没有把握

Jacqueline的重点进行阅读指导，浪费了很多宝贵的时间，最后这个班的教学

任务没有按时完成。

此外，教学过程中的一些细节处理不到位。例如，一名学生在读“伯努尔德

夫人”时读“伯努尔德夫人”。我只是强调了“如果”和“否”的发音，并没有

及时纠正课文中的几个难学的外国名字，如“伯努尔德夫人”和“杰奎琳”，所

以在后来回答问题的过程中，一些学生在读这些名字时口吃了。

每当我反思课堂时，我都会为没有掌握学生的特点和教材而感到内疚。虽然

我也听了几位老师的课，比如高老师和李老师，但我也花时间在课后阅读课本和

教学参考书。也许我太蠢了，学不到其中的十分之一。我知道后果会非常严重，

但我相信，在未来，我会抓紧时间学习，虚心征求意见，认真倾听，让自己跟上

同事的步伐。

《半截蜡烛》教学反思2

其实我上完这一节课后，再来反思一下，发现有许多问题需要解决，首先我

反对浮躁的语文，提倡简单教语文，同时应该拉进学生的情感，有了生活体验学

生才有可能受到心灵的震撼，由于二战离学生太远了，怎么办？应该说网络资源

为我们解决了这个问题，学生感受到战争的残酷，在整体感知课文，让学生在氛

围中享受学语文的乐趣。同时通篇课文以学生为主，以朗读为主，注重学生基础

知识和基本技能的训练，当然，应该感谢网络，因为在教学设计过程中，我参考

了众多的教案，结合本班情况精心设计的。这不正是信息技术培训的目的吗？其

次，我发现学生在有感情读上面有很大欠缺，对人物语言的揣摩、人物动作的模

仿等方面有点胆小，放不开，这需要我从细节做起，从平时做起，培养学生很好

的读书习惯。

《半截蜡烛》教学反思3

小学语文五年下册《半截蜡烛》的这篇课文生动细致地描绘了一场紧张激烈

却没有硝烟的战斗，在人物的心理活动方面，刻画得相当细腻，耐人寻味。在教

学《半截蜡烛》这节课时，我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，

以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭”一条线精心预设，通过品读她的动作、

语言和神态，体会到她的镇定和机智。

课文需要调动情绪，需要孩子全身心投入到课文中，把自己想象成故事中的

一个角色，才能体会到__背后的人物性格。

《半截蜡烛》教学过程中，在德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段，我让

孩子自己思考，如果这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的？你会怎么

做？

孩子们你一言我一语地说起来，最后得出一个结论，这真是一个棘手的形势！

如果母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是

不是有鬼，这时的形势真是非常危急！既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保

住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊！

孩子们的情绪已经被调动起来了，纷纷都表示自己也不知道怎么做才好，只

能选择和敌人同归于尽了，这时候我适时的向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是

怎么做的，其实__只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比__

来的精彩得多，故事写得更加紧张，于是经过我的一番“添油加醋”，孩子们一

个个都佩服起杰奎琳，都夸她真是个镇定的小姑娘，都自叹不如，居然在那么紧

张的时刻，最后还不忘和敌人们说“晚安”，真是佩服啊！

__本来到此已经学完，我又追加了一问：“