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《静夜思》教学反思(15篇)

《静夜思》教学反思1

《静夜思》清爽朴实,明白如画,它语言凝练,感情真挚,意境深

远,胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只

看不见的手,无声地拨动着的心弦;举头仰视,低头深思,俯仰之间,神

驰万里,表现了诗人对家乡无尽的思念。

在设计教学时,我首先考虑应花精力突破识字的难点,其次,引

导孩子们感受古诗所描写的美妙意境,体会诗人的思想感情,仍旧是

古诗教学的必要目标。并且凭借此诗,开启孩子们学习古诗的新篇章。

识字教学是一班级的教学重点,也是我本堂课的重点。在初读

完诗句后我们就进入了识字。在教学这一环节,我是这样设计的:首先

让同学依据拼音自己练习读,再让孩子来当“小老师”来教大家读,

提示大家怎样读好这个字,引导同学组词。在同学当“小老师”的过

程中调动同学参加的主动性,实现同学的学习主体地位。

会读不是最终的目的,关键是否能坚固把握,我还通过复习稳

固加深写生对字型的熟悉。首先,在教学中,鼓舞同学用多种方法记忆

汉字。在引导孩子熟悉“举”时,出示了奥运会举重的图标,孩子们一

看图就记住了它,在记忆“望”时,编了一个小故事“从前,有个小王

子,他的妈妈死了,他很思念妈妈,人们告知他妈妈到月亮上去了,于

是他经常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌‘王子望月望、望、望’”。

在熟悉“夜”时,通过拆字,分部件的方法记住了它。孩子还在课堂上

编了一个谜语让同学猜“一个大妈妈,她很爱美丽,出门就要戴上两

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朵花”,孩子们立刻就猜出了是“头”字。

然后通过“摘苹果”的嬉戏来调动认字的主动性,实现去拼音

读生字的目的。同学情愿在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又

充分调动了同学的主动意识和探究精神,激发了同学学习拼音的爱好。

在认读的过程中,我还注意字音的订正,如:“床”“光”“望”“乡”

都是后鼻音,同学读起来不简单读标准,我实行的方法是:留意引导同

学借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到同学读准

止。

在写字教学中,教同学写了本课中消失的“头”字。幻灯按笔

画在田字格中出示了“头”的笔顺,孩子直观地观察了汉字的书写,

了解了生字的笔顺。

但是在本堂课中,也消失了不少问题:

1、识字教学季节奏太慢,影响了整节课的目标的完成。假如在

小老师教生字、组词的环节压缩点时间,更有效地调控课堂,就有更多

的时间落实诵读古诗、引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境,体会

诗人的思想感情。

2、课堂学习中,同学大面积的集体活动不够。本节课,老师对

一个同学的场景较多,虽然同学的个人力量得到了很好的呈现和熬炼,

但不利于老师对其他同学的学习状况做准时的了解。因此,在一班级

的教学中,可以多采纳老师面对全体同学、同学之间等能让大部分同

学共同活动的互动方式,这样既能活跃课堂,又能调动同学的留意力。

3、进一步培育同学的学习习惯。一班级的孩子处入课堂,学习

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习惯较差,在课堂教学中,组织教学尤其关键。不仅要把孩子组织起来,

还要进一步让孩子能在有效的课堂时间内学习更多的学问,所以培育

同学的学习习惯就显得特别重要。我们班的孩子聪慧、活泼,上课很

活跃,就显得听的习惯、说的习惯不够好。

《静夜思》教学反思2

本诗是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，

胜利地反映了外出游子的思乡之情。在教学中，老师引导同学结合挂

图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发

对家乡的喜爱。通过情感的融入，让同学读起来韵味十足，朗朗上口。

通过情感的融入，同学或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于

低班级儿童，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的爱好。

一班级的同学由于受到学问力量和生活体验的限制，在学习古

诗时，无法将自己通过对字词的理解来引发与的情感共鸣。所以老师

应当在教学的一开头就给同学设定一个基调，一个气氛。我在教学的

一开头就介绍了这首诗的背景，解释解释了了古古诗的诗的题目题目，，思思是什么意思?

然后在此基础上让同学听了录音的范读，引导同学体会整首诗的基调

是消沉惆怅的。当然古诗最重要的是反复吟诵，所以在此基础上，我

通过小老师带读，小组竞赛读，男女竞赛