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《一个因数末尾有0的乘法》教案

《一个因数末尾有0的乘法》教案1

教学内容:一个因数末尾有0的乘法

教学目的:使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地

计算．

教学过程:

一、复习

教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

20×312×4200×3120×4×31200×4

然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：

观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?

教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第

一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添

几个0．

二、新课

1．教学例9．

教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算?

教师再提问：还有更简便的算法吗?

学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法

去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用

简便算法计算．

教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．

集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．

2．做例9下面“做一做”中的题目．

指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，

了解学生计算的情况．

三、课堂练习

1．做练习六的第1题。

让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问

题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．

2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了

解学生在2分15秒内全做完的学生

有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．

3．做练习六中的第3题．

学生做前教师提问：“各是多少”是什么意思?要求的是什么?

4．做练习六中的第4题．

让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．

5．做练习六中的第5题．

让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．

四、小结(略)

教学反思：

《一个因数末尾有0的乘法》教案2

教学步骤：

一、复习铺垫

1、口算下面各题。

20×3=12×4=

200×3=120×4=

×3=340×2=

指名学生口算，教师写出得数。

引导学生观察，每组题的第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？

怎样算比较简便？

教师归纳：一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中

0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添几个0。

二、探索新授

今天我们学习“第一个因数末尾有0的乘法”（板书课题）。

1、教学例11。

（1）出示例11，350×3=

（2）提问：一位数乘多位数的计算方法是什么？请全班同学都做并指人板

演。

350

×113

1050

（3）告诉学生，像这样第一个因数末尾有0的乘法，笔算时可以用简便方

法计算。教师边说边板书：

350写竖式时，把第二个因数对着×3第一个因数末尾第一个不是0

的数。

（4）用简便方法计算时，先用第二个因数去乘第一个因数末尾第一个不是

零的数；再按照一位数乘多位数的方法进行计算；

最后将第一个因数末尾的0落下来，就可以得到350×3的积。

（5）指一名学生将计算过程完整地说一遍。

（6）出示想一想：2500×3怎样写简便？这个问题引导学生讨论，并归纳

简便算法。

让学生试做，指名板演：并要求说出计算过程，集体订正。

（7）及时练习：

课本第21页的做一做

做后订正提问：为什么第2、4两题积的末尾的0比第一个因数末尾的0多

一个？

三、全课小结：

问：今天，我们学习了什么？你学会了哪些知识？

今天所学的一个因数末尾有0的乘法和一个因数中间有0的乘法一样，它也

是一位数乘多位数的特殊情况，计算法则是一致的。但一个因数