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中考后的历史教学反思

中考后的历史教学反思（精选5篇）

身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过

教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下

面是小编整理的中考后的历史教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

中考后的历史教学反思1

认知指导实践，许多教师在这个思想指导下尝试改革，出现了研

究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法，总结过

去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在

的不足，确定了今后工作努力的方向。

一、我主要从下几方面展开了教学：

(一)认真备课:在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名

的“要给学生一杯水，教师就应该有一桶水”的论断也说明了教师具

有的专业知识水平的重要性。在备课环节，我不但备学生而且备教材

备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教

学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作到精心安排，认真写好

教案，做到每一课都“有备而来”。在本学期的历史教学中，我充分

利用多媒体教学，设计各种利于吸引学生注意力的教学情境，借助网

络资源，拓宽知识,丰富教学内容，使教学不至于陷入枯燥乏味。课后

及时对课堂教学作出总结。

(二)课堂教学注重激发学生思维兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好

的老师。”如果教师通过设疑，创设有趣的思维意境，从而刺激学生

强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍。

(三)教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内

在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的

年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁

复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件

之间的内在联系，是十分重要的。在理清线索的基础上，还要让学生

掌握教材中的重点，指导学生学会确定学习重点。我引导学生从以下

四方面去确定教材中的重点：

第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的内容。

第二，对历史发展有重大影响的历史人物和事件。

第三，属于“世界之最”的内容。

第四，教科书上有插图，课后有练习题的内容。

学生掌握上述原则，就比较容易抓住教材的重点。

二、在教学中存在的不足

1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人

最有效的方法。

2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

三、今后需要努力的方面：

(一)在教学中注意激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”学

生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能

勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，

对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，

如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。

(二)保持历史课的生动性能大大激发学生兴趣。

1.很多学生认为历史课很枯燥，在这种心理作用下，他们无形中

觉得很累，不愿意开动脑筋，这时，生动通俗的语言就显得极为重要。

例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一

种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红

通红时，就强迫‘犯人’在铜柱上行走，‘犯人’刚踏在铜柱上，只

听到‘哧’的一声，‘犯人’的脚板立即冒起缕缕青烟，‘犯人’摇

晃两下，站立不住，就‘扑通’一声掉到炭火中被活活地烧死了。”

这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身

临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

2.初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性

认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如在讲“君主专制的中央

集权”时，先让五名学生表演历史剧，再现历史，使学生有身临其境

之感，引起学生的兴趣，然后又出示过图示说明：秦始皇通过郡县制

把地方的权力集中到中央，这就是中央集权;又通过中央的丞相、太尉、

御史大夫，把权力集中到自己的手里，这就形成君主专制的中央集权

制度。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生

能更好地掌握历史知识。

3.根据初中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。

采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优