网络环境下科学课新的教学模式的建立研究方案.pdf

《网络环境下科学课新的教学模式的建立》研究方案

深圳市北京师范大学南山附小科学组

武立华

提要:本课题拟在网络环境下～以《科学,3-6年级,课程标准》为指导～对小学

科学教学进行深入研究和试验～探讨了新教学模式的结构、程序～力图建立以信息

技术与科学教学的整合为特征～以变革教学方式为核心内容～以提高学生的科学素

养为导向的小学科学教学新模式。

一、理论假设

(一)理论根据

1、《科学(3-6年级)课程标准》确定小学科学课程是以培养学生的科学素养为

宗旨的科学启蒙课程，指出科学学习要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科

学学习和科学评价要注重学生的个体差异，科学课程的内容要满足社会和学生双方

面的需要，科学课程具有开放性，这种开放性主要表现在:(1)信息资源是永远开放

的;(2)传播媒介是多向交流的;(3)传递系统是多媒体的;(4)知识是跨越时空限制

的;(5)教学评价是多元的。

2、网络和多媒体技术是学生自主学习和主动认知的工具，它可以为学生提供

多种多样的课程资源，使抽象的教材内容形象化，使静态的教材内容动态化，使复

杂的教材内容简明化，为学生课后扩展和完成专题作业提供各种资料;它具有激情

功能，可以使教学活动更丰富多彩，课堂更加活跃;它通过人机互动使生生交流、

师生交流更加丰富而自然。

、本课题将有分析地吸取建构心理学关于”学习是学习者主动建构意义的过

程”思想以及建构主义对学生、教材、看法。同时，我们还将有分析地吸取奥苏贝

尔的动机理论和人本主义心理学的情感论。

(二)新模式的教学目标、结构和程序

1、新模式的教学主张和目标

在网络环境下进行科学教学，使信息技术与科学课的教材内容形成一个整体，

1

充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用，使学生在注重科学观察、科学实

验、的探究学习过程中，从爱学、乐学逐步达到会学、会用的程度，从而充分提高

每个学生的科学素养。

2、新模式的教学结构

科学教学新模式的教学结构由学生、教师、教材(含网上信息)和媒体四要素有

机组成。这种教学结构的首要特征在于信息技术(媒体)与科学课教学内容的整合。

其基本涵义是在整合信息技术(媒体)与教学内容的过程中，学生发挥学习主体的作

用，教师起指导作用，教材是基本的课程资源和学生认识科学世界的主要对象，信

息技术媒体则有助知、激情和促进师生交流的作用。

3、新模式的教学程序

初步确定两种课型，即专题研究课和实验探究课。专题研究课用于时空比较遥

远，实验室不易做实验的内容，如火山、地震、太阳、月亮等;还可以用于对于现

实问题展开的讨论如非典型性肺炎、汽车与我们的生活等。实验探究课是让学生模

拟科学家来做科学，把实验和网上讨论、查询相结合，使探究更深入。根据不同的

教学内容，每一课的教学时间可以灵活设置，根据两种课型的性质、任务分别确定

其教学步骤，专题研究课型参见以下图示:

创创合组成设情设作果间境情研整交境究理流

创设情境:主要是激发学生的兴趣和提出要研究的问题。

合作研究:以小组为单位，确定要研究的问题，然后在网上有哪些信誉好的足球投注网站和网上协作学

习。

组间交流:小组派代表进行汇报简单整理过的本组成果。

成果整理:一般是在课下把本组的成果进一步整理。

实验探究课型教学步骤参见下图:

提确实网成确

出定验上果定问方探查整问

题案究询理题

网络环境下小学科学实验探究课学习教学程序图

2

提出问题:让学生从生活中提出感兴趣的问题，或者老师创设情境让学生提问

题。确定问题:对中年段的小学生可以以科学小组选定要研究的问题，也可以老师

帮

着全班选定一个问题;高年级学生可以按选定的问题自己组合小组。确定方案:

以小组学生为主体确定最好的研究方案，包括研究方法和实施步骤，

如果学生是中年级的学生教师要加强辅导，可以全班选定一个好的研

究方法，高年级学生可以自主确定方案。

实施探究和网上查询:可以先做实验，然后再上网查询不能解决的问题或有疑

惑

的地方，进一步进行探究;也可以先上网查询再结合观察实验得出结

论;总之根据学生和课题的实际情况把实验和网上查询结合起来。成果整理:

中年级的学生以小组为单位整理成实验报告、小记录、小报等比较