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汤姆索亚历险记教学反思（通用20篇）

汤姆索亚历险记教学反思篇1

我很喜欢《汤姆索亚历险记》这本书，故事中最令人印象深刻的

是汤姆和蓓琪迷失在岩洞里的情景。漆黑的岩洞中，和蝙蝠做伴，连

泉水滴落到岩石上都心惊肉跳。要是我迷失了，一定会大哭不止。而

汤姆却不害怕，静静等待最后一截蜡烛的燃烧，他明白，那截蜡烛并

不是他的生命，他会比蜡烛活得坚强，坚定重生的勇气，他还有一个

比他害怕百倍的女孩要照顾。

他临危不惧，所表现出的毅力更是值得我的深思和学习。马克?吐

温丰富的想象力勾勒出一个又一个精彩的故事，令人捧腹大笑的结尾

后面，蕴藏的才是内涵，比故事本身更深奥的东西。由此联想到，具

备良好的心理素质在生活中十分重要。特别是在汤姆索亚和贝基迷路，

被困山洞中的这段。这时的汤姆索亚和贝基已经没有什么东西了，只

有一些蜡烛、一点点蛋糕和山洞中的水而已。在如此恶劣的环境中，

如果是我的话，一定会十分害怕、觉得伤心无助，整个人都会崩溃的。

但是当汤姆索亚面对这样的环境，虽然他也十分害怕，但是他并没有

表现出来，而且一直安慰贝基，从来都不表现出自己消极的一面。他

没有放弃自己的生命，没有放弃自己生存的希望，用尽各种方法，去

前方探路，寻找出口，挽救自己和贝基的生命。这里表现出了汤姆索

亚对自己生命的珍爱，对生活的希望。它告诉了我们要珍爱自己的生

命，永远不要放弃活下去的勇气和信心。

《汤姆索亚历险记》这本书全书幽默风趣，却表现出了一个的人

生道理，那就是珍爱生命。《汤姆?索亚历险记》作为儿童文学上的名

著，不仅受到许多儿童的爱戴，也被许多大人所喜爱，据说当时在当

地的受欢迎程度足以和现在的《哈利?波特》相媲美。美国大文豪马克?

吐温并没有用极其现代的奥斯卡方式──战争+爱情来表现不平凡的文

学，而是以儿童文学的方式给人送来精神上的食粮，由此看来，他不

愧为“文学史上的林肯”。

汤姆索亚历险记教学反思篇2

为了开展上好名著阅读及“以一课带一本”的阅读教学探究，教

研室领导组织润州区七年级语文组进行了专题教研活动，本人有幸开

了一节关于《汤姆?索亚历险记》名著阅读，通过大家在一起对这一节

课研讨探究，本人懂得了许多，也学会了许多，现在我自己的一点体

会写出来供大家交流。

新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分

析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师必须正确处理教与学的关

系，高度重视学生的主体地位，积极引导学生进行课外阅读，让学生

在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解

能力、吸收能力和鉴赏能力。

本人在刚开始备课没有正确认识如何指导阅读名著，所以把这节

课上成教读课，学生一节课上难以感受《汤姆?索亚历险记》文学魅力，

无法激起学生阅读原著的兴趣，背离了“以一课带一本”的教学探究

宗旨，在学校试课时立即感到效果比较差。然后与专家、同人再商讨，

确立了通过让学生看视频、分角色朗读，来初步感受名著《汤姆?索亚

历险记》的魅力，感受情节的曲折，感受人性的特征，从而激起阅读

原著的兴趣。事实证明，在最后的上课取得了较好的效果。

汤姆索亚历险记教学反思篇3

兴趣是阅读的动力，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不

到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关

键。试课时学生的阅读兴趣不浓，不能激起阅读原著的兴趣。后来经

过再次备课，增加了视频、分角色朗读，效果就大大的不同了。

影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，视觉上汲取了营

养，引发了阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，为

名著阅读作了良好的铺垫。“影视阅读”也有助于学生进行情景交融

的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节。分角色朗读使每个学生成为

课堂上阅读名著的主人，他们的认真朗读，认真赏析、品评，真正是

激发了他们的浓厚兴趣。

汤姆索亚历险记教学反思篇4

在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安

排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活中，

加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、

趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快

的学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的

兴趣。反思整个教学过程，我有如下的体会：

1、用故事导入新课激起学习的兴趣

兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。

在故事的讲述中设置许多