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小学三年级语文试卷分析

篇一：小学三年级语文试卷分析

白桑联校2011—2012学年度晋级调研测试

小学三年级语文质量分析

一、根本情况分析：

本次共有105名学生参加，其中均分为84.97分，及格率为98.1%。

语文是一门综合性特别强的学科，涉及的层面和内

容特别多，知识点也分布到方方面面。本次试卷就从书写适应、根底知识、阅读、作文四个部分对三年级学生的适应、知识、才能进展了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。有看拼音写词语、改正词语中错别字、对省会的理解、积累词语、加标点、广告语、联络课文内容填空、阅读和习作。离开了阅读，语文就成了无本之木，因而阅读中积累，阅读中理解，阅读中运用不断是学生学习的重点。本次三年级测评正是以根底知识和阅读为专项对学生进展了测评。可谓抓住了语文学习的要害。测评内容涵盖了课内阅读和课外阅读，有积累，有理解，有运用。既有知识的检测，又涉及到才能的评估。题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文学习水平的一份优秀试卷。

二、试题分析：

从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累那么不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少。试卷中出现的征询题如下：

第一题按要求写字词句：

第1、2题学生做得较好，只有个别学生有错别字，例如“窃窃私语”的“窃”。

第3题改正错别字。只有个别学生不会做。例如

“千资百态”的“资”不会修正。。

第4题少部分学生不会做，记不住省会的简称。第6题大部分学生不记得了加标点符号。

第二题联络课文内容填空：

第1题学生错别字较多。

第5题要求学生默写课外积累的写景古诗。但是

有一部分学生写的是课文上的，其中还有的学生写的不是写景的。

第三题阅读短文，完成练习：

（一）课内阅读：学生做得较好但是第2题有些学生粗心，把“玉”写成“王”，“太”写成“大”。

（二）课外阅读：第1题少数学生做错，不明白手上的花纹确实是指纹。第3题第二空特别少有人填对。

第四题习作：1、有个别学生根本不审题，不是编

故事，而是给别人讲了一个故事。还有的学生写成写

人的习作。2、有些学生审不清题，只写了一种动物之间发生的事，3、有些学生尽管审明晰了题，但是语句不通，表达不生动。4、错别字太多。5、少部分学生书写较差。

出现以上情况的缘故是：

一、学生日常读书量小。

二、积累不得法，学生经常积累，但大都抱着完

成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，经历，如此的结果是即便积累到的古诗也不会运用。

三、平时没有用心去阅读理解，理解才能较差。

四、平时习作训练较少。

通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在

的征询题确实是审题的才能。面对试题，审视学生做题的情况，挖掘出现如此情况的根源，教学中的纰漏在反思中明显暴露出来：首先，早已大力倡导加大课外阅读量，老师也想方设法想方法加以施行，但是没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动的完成老师布置给的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有构成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种有安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有确实是阅读方法指导不到位，

没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味地读，一味地摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。还有确实是课内阅读训练单一，没有向课外进展写法的延伸训练和课外阅读的结合。

三、对今后教学的建议：

1、要精确把握新课标理念，认真研究新课程标准。

2、要面向全体，激发学生的学习兴趣。

3、要利用现代技术，开辟学生的视眼，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

语文的世界是宽阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的，征询题尽管存在特别多，可喜的是我们已自上而下认识到了阅读的重要性，并在努力的实践中，探究提高学生阅读才能和阅读兴趣的方法，使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。

组长：

试卷分析人：

2012年6月30日

篇二：三年级语文试卷分析

2016年秋季期末试卷

三年级语文试卷分析凤凰镇中心小学陈晓燕

一、试卷构造分析

本次语文期末试卷的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，注重根底性、灵敏性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导老师的教和学生的学，才能真正做到“以生为本”，促进学生全面开展。从总体情况上看，题量适当，题型丰富，覆盖面比拟广，有一定难度。试题注重了情感、态度、价值观的正确导向。

二、获得的成绩及经历

（一）优点

1、大部分学生对生字、词等根底知识掌握较好，任课老师都相当注重根底知识的教学，加强训练、反复稳定，常抓不懈，一一过关，使学生结实掌握。本次考试中学生根底知识的得分率相当高，如看拼音写词语，同音字与形近字，古诗名言的积累等，学生都掌握得比拟纯熟、结实。

2、这次试题即