教科版小学科学1下册教学计划(教科版).doc

2023-2024学年下学期一班级科学下册教学计划(教科版)

一、学情分析

一班级的科学进入课程试验的新阶段。通过一个学期的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前上一个学期的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有急躁、细致的学习态度。

一班级下册科学在小学六年科学学习中具有特别的意义。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探究空间”。恰恰相反，好的科学课应当是属于“儿童的科学”。

二、教材解读

“科学家这样做”诸如此类的问题，无法也不应当教给孩子们，而是让他们在科学学问的学习过程中，通过与之交融的探究活动渐渐体验和理解。因此，一班级下册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。

1.内容分析

一班级上册科学教学内容由“我们四周的物体”和“动物”两个单元组成。其中“我们四周的物体”单元有7个教学内容，“动物”单元有6个教学内容，总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每个单元最终都有“科学阅读”内容。

（1）“我们四周的物体”单元：是小学生物质科学领域学习的开篇，指向“组成世界的物质能够依照它们的性质进行测量、分类和描述”这一科学核心概念。物体在一班级学生的生活中最为常见，一班级学生对其有直观感受，他们对物体性质的理解又将为他们持续建立材料和物质的概念打下基础。为此，“我们四周的物质”单元，从具有固定样子的物体到一瓶水和洗发液再到一袋空气，循序渐进地带领学生们展开一系列的探究活动，以加深他们对物体具有质量、样子等特征的理解。

（2）“动物”单元同一班级上册的“植物”单元一样，指向“地球上生活着不同种类的生物，生物有基本的生活需求”这一科学核心概念。给一班级学生设计的“动物”单元，主要是为他们供应探究动物的机会，使他们认识到动物是有生命的。像全部的生物一样，动物具有独特的外部结构，能帮忙自己实现生命的功能，感知四周的生活环境。为了实现这一目标，“动物”单元首先从唤醒学生们的生活经验开始，经过寻访校园里的动物，对动物形成初步的认识，然后通过对蜗牛和鱼的身体结构、运动方式和生存环境的细致观察，丰富对动物某些共同特征的理解，最终一课给动物分类的活动，则是从研究方法上给学生们以启示。

2.板块分析

一班级的科学书每课一般由聚焦、探究、研讨和拓展四个板块组成。在实际教学中，这四个板块并不是截然分开、机械使用的，四个板块呈现的是一个有结构的，既符合科学家的工作特点，又符合儿童认知规律的教学过程，目的是让儿童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。这个实践过程与儿童转变他们的原有认识相关，与促进他们对科学的理解相关，与进展他们的认识能力相关，而且肯定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。具体说明如下：

（1）聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出1-2个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。

（2）探究板块：包括前概念测查、预报、探究计划的制订、收集信息、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块通常以陈述句的形式消失，列出可供选择的观察和试验方法、有关的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。

（3）研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。

（4）拓展板块：为学生供应一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步的探究，使他们将所学的学问运用于生活及其他新的情境，或是与其他学科领域的学习进行联系。

三、教学目标

1.“植物”单元教学目标

（1）科学概念目标

①物体的颜色、样子、轻重、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我们观察和描述

②不同的物体之间有许多相同和不同的特征，我们可以依据这些特征对它们进行分类。

③水和空气具有无色、无味、会流淌等特征

（2）科学探究目标

①能运用多种感官和简洁的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处

②能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流

③尝试以图表的形式组织信息

④在老师的指导下，能够对信息进行整理和分类

⑤在老师的指导下，能回顾和反思探究的过程和方法。

（3）科学态度目标

①认同以图表形式组织和交流信息的重要性

②乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣

③乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动

④乐意倾听他人的意见，乐于叙述自己的观点

⑤具有分析、反思探究过程的意识

（4）科学、技术、社会与环境目标

①认识到水和空气是重要的资源，需要珍惜和保护