《童年的发现》语文教案.pdf

【教材简析】

【设计理念】

【教学建议】

1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所

思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任

务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、

自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一

句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，

又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文

写法，描写故事情节，塑造人物形象。

【教学目标】

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、

天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

【教学重点】

1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”

发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

【教学难点】

理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱

逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

【课前准备】

1、回忆自身童年的“发现”。

2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

【教学过程】

一、组织教学，鼓励质疑。

1、古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，

孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做？（有疑问向老

师请教）

2、是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就

让我们比比谁会提问？谁的进步大？

二、板书课题，质疑学问。

1、今天我们继续学习《童年的发现》拿出手指和老师一起板书课题。

齐读课题，说说你读了课题后有何疑问？

2、学生汇报：（重点问题：童年时“我”发现了什么？）

三、再读课文，理解感悟

组织学生讨论以下问题：

1、童年时的“我”发现了什么？

⑴读课文第1、2自然段。

⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“”这些词语无不显示着“我”

这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。

②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢？

（一个九岁的儿童，竟然能思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人

无法相信的。）

又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚？课文这样

开头有什么作用？（以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。）

2、“我”是怎样发现的？

⑴自由读第二部分（第3—13自然段），然后小组内讨论。

⑵全班交流。

⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引

出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想

象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想

啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”

惊人的想象力。

3、“我”的发现可靠吗？

⑴自由读第三部分（第14—19自然段），

⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

⑶理解句子：

①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”

是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的

观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事

情！这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是

否合时宜了。

②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就

发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶！”

这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个

九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己

没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为

“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。

③“我明白了，世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱

逐和迫害的风险。”

4、结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现？你认为“我”

是怎样的孩子？孩子身上最可贵的是什么？

四、总结全文

你读了这篇课文有什么启发？

五、拓展延伸

谈谈在你的生