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三年级语文《蜜蜂》教学反思（通用13篇）

三年级语文《蜜蜂》教学反思篇1

这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就明确学生

要观察事物的变化，把实验过程写清楚。本课设计为两个课时，而第

一课时的学习就是要充分利用学生自主学习的优势，把课堂还给学生，

让学生成为教学的主体。

法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。因此，在这课中非常重

视学生体会作者用词的严谨。从课堂的细节入手，希望通过老师的严

谨充分体现法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。例如：在检查朗

读时，对于学生在“听说”、“总是”等语言时，要求学生在朗读时

要在语气下有所强调。这节课分为两个部分展开：

1.利用导学案回家预习再通过课堂检查预习，解决字词，及朗读

的.问题。明确文章结构，搞清楚实验目的、实验过程、实验结论。

2.学生自主学习，梳理实验过程。这是传统课堂和学生自主学习

的一种有利的结合，通过教学改革来提高学生的学习效率。

确实在这个过程中也有许多值得思考的问题。

1.在教学过程中，老师的提问目的不是很明确。例：在我讨论推

测的含义时，没有及时的把推测和猜测分析透彻，使得孩子在学习的

过程中，还经常混用这两个词语。

2.课堂时间的分配不足。在检查预习效果中，花费的时间过多，

通过学生自己的相互检查，来提高学生学习积极性!结果时间却无法及

时控制。导致后面学生自主讨论试验过程时，很多的学习小组由于时

间的关系，无法展示自己的学习成果。

3.我在上课时预计不够，因此在学生展示时，无法对学生的一些

问题，提出质疑，让课堂更加的明确教学目的。

以上是我对这节课的看法与反思，希望在今后的教学中继续改进，

努力让学生在课堂中，真正的提高学习效率，向高效课堂迈进!

三年级语文《蜜蜂》教学反思篇2

孩子们对蜜蜂多少有一点了解，但对于蜜蜂的秘密知道的并不多，

因而教学《蜜蜂》这一课，孩子们都比较兴趣。教学这一课时在谈话

引入课题后，先让学生介绍自己课前收集到的有关蜜蜂资料，再结合

课后资料袋的内容先对蜜蜂有一个认识。

教学课文时，第一课时先让学生知道课文讲的谁的故事？他做了

一件什么事？怎么做的？理清文章脉络后再学习生字词。第二课时教

学主要抓住“法布尔怎样做这个实验？”进行教学让孩子们合作探究

这个问题。让学生在合作的基础上进行汇报，师将这一过程板书下来。

让学生勾一勾这一过程中法布尔所想的句子说说你从中体会到什么？

最后让学生反复朗读、体会实验的结果，感受法布尔和女儿的兴奋。

让学生在探究、抓关键事词句、朗读中感受法布尔是个怎么样的人？

明白生活中只有勤于观察，善于思考才会有所发现。

三年级语文《蜜蜂》教学反思篇3

《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称

的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的

能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文的叙述线索清楚，

情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；

再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。选编这篇课文的意

图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、思

考、试验的方法和探索精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没

有辨别方向的`能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。

我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字

词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最后是优美句子

的欣赏。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级

的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一

步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段

落文章大意。不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问

题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。在实际的教

学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，

就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问

题。对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，

让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。

在自学搜集资料时，也出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲

目德尔搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关

的资料。所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指

导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。

在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实