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试讲四则运算教案

试讲四则运算教案

【篇一：四则混合运算教案】

教案

课题：四则混合运算

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（西南师范大学出版社）四年级下册

第1~2页例1例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。教学目

标：

1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混

合运算中的作用，能正确地进行散步计算的四则混合运算。

2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有

括号和带有括号的四则混合运算的顺序。

3.学会应用所学的知识，运用在生活实际中。

教学重、难点：

经历探索三步混合运算顺序，并掌握这个运算顺序，能正确计算三

步的没有括号的以及带有括号的四则混合运算。

教学过程：

一、复习引入

1.说说下面各题的运算顺序并计算各题。

（1）185－51＋49

教师：说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？

教师随学生的回答板书：

讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？

教师：多一步计算，顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是

有

相同的地方吗？（着重发现确定计算顺序的方法是一样的）教师：

对了，前面掌握确定混合运算的运算顺序的方法，在三步计算

中也同样适用。

你能用你掌握的计算知识确定下面混合运算的运算顺序吗？出示：

学生分析出运算顺序以后，要求学生说一说自己是怎样想的，然后

计算出结果。

2.教学案例2

出示：

教师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？（小括

号）

原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应该怎样

算？

教师：能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么，后算什

么

吗？

教师：能说说为什么要先算除和减，再算加的理由吗？

教师：老师这里还有一个问题，为什么要先算除再算减呢？

引导学生思考后回答，因为除和减都在括号里，按运算顺序，应该

先乘除，后加减。

教师：能把这道题做出来吗？学生完成后，集体订正。重点让学生

说

一说自己的计算过程。

三、课堂小结（略）

四、课堂作业：完成练习一第1~3题。

【篇二：四则运算教案】

四年级数学下册

《四则运算》教案

马风

2014汉数学教育普专班

20140310534

四则运算

一、教学目标

1、使学生进一步掌握含有同一级运算的顺序。

2、培养学生列综合算式解决实际问题的能力。

3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题，独立思考等学

习习惯。

二、教学重、难点

重点：掌握同级运算顺序，正确计算。

难点：能正确计算，解决实际问题，说出算理。

三、教具、学具准备

ppt课件,练习本

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：冬天虽然过去了，但老师很想知道同学们在冬天里喜欢什么运

动？

生：滑冰、滑雪、打雪仗、堆雪人。。。。。。

师：看来大家喜欢的运动都很丰富啊！不过老师喜欢去滑雪场（展

示图片），那我们就来了解有关滑雪场的情况吧。

（二）结合情景，探究新知

师：大家来看这张图片，根据图中提供的信息，你们能提出什么

数学问题吗？

生：滑雪场和滑冰场一共有多少人？一共有多少人？。。。

师：那怎么解决呢？（学生根据自己提出的问题列式）

师；看来同学们很喜欢动脑啊，那来看看老师问的问题，

看看谁能回答准确。（课件展示问题）

1、天山滑雪场上午有72人，中午有44人离去，又有

85人到来，现在有多少人？

师：大家在练习本上列式，然后小组讨论，看看能用几种

方法列式。

生：（1）72-44=28（人）28+85=113（人）

（2）72-44+85=113（人）（先板书，再用课件展示）

师：大家能说说每一步的意思吗？

生：72-44表示上午剩余的人数，在加85就是现在的人数。师：思

路很清楚，大家对于基础的运算方法掌握的很好，

那你们说上面的两种方法那一中做起来更简便？为什么

呢？

生：第二个更简便，因为可以少写一个中间数，因此更简

便。

师：表达的很清楚，我们把这种式子叫综合算式，那老师

将题目改一改，大家用列综合算式的方法来试试，并且说

说每一步的意思。（课件展示问题）

2、滑