六年级下册《比例》数学教学反思.pdf

六年级下册《比例》数学教学反思

六年级下册《比例》数学教学反思1

正比例的知识，是六年级的教学内容，是在学生已经学习了比和学会了分析

基本数量关系的基础上进行学习的，是学生学习反比例知识以及进一步研究数量

关系的基础，内容抽象，学生难以接受。因此，使学生正确的理解正比例的意义

是本节课的重点和难点。我在实际教学中，总体来说是比较成功的。主要体现在

以下几点：

1、从生活中引入

数学________于生活，又运用于生活。所以我从学生所熟悉的生活中的例子

入手，引导学生发现我们的身边处处都有相互关联的两种量。如：一个人的“体

重”与“年龄”；从家到学校“已经走过的路程”和“剩余的路程”……等等。

然后出示一组具有正比例特点的例子，再组织学生进行探究活动。

2、在探究中发现

探究学习是我们学习数学的基本方法之一，也是我们研究解决问题的重要方

法。本课教学中，我通过表格列举出两种变化的数量在一定的情况下变化的数据，

引导学生进行探究，从而自己发现两种相关联的量，一种扩大（或缩小）若干倍

时，另一种也扩大（或缩小）相同的倍数，而且这两种数量对应的数的比值始终

不变。从而理解正比例概念的本质特征。在教学中，使学生在观察、思考、探究

中获得新知，充分发挥了学生的主体作用，大大地提高了学习的效率和学习兴趣。

3、在交流中升华

在本课的设计中，我本着“以学生为主体”的理念，运用启发式的教学原则，

给学生以充分交流的时间、空间，组织学生以小组的形式，进行合作交流，使学

生把探究中的发现，通过相互交流的形式进行展示，使每个学生不但展示了自己

成功，也分享了别人的成果。学生不仅学到了新知，在其他方面也得到了全面提

升。

4、在生活中应用

学习数学目的是运用数学，也就是为了解决身边的数学问题。为此，在归纳

总结出了正比例的意义后，我安排了让学生说说生活中的一些正比例关系的例子,

培养学生综合运用知识的能力，从而体会到数学离不开生活，生活也离不开数学。

5、在练习中发展

为了及时巩固新知识，练习是必不可少的。在练习的设计上，我除了设计理

解正比例意义题型之外，重点设计了对学生运用正比例意义去判断生活中两种相

关联的量是否成正比例的题型。在练习设计上做到由浅入深，循序渐进，使不同

的学生都有一定的发展。

6、在反思中进步。

反思整节课教学，基本体现了“以学生自主探究为主”的教学方式，既关注

了学生的学习过程，又使学生在交流评价过程中情感、态度、价值观等方面获得

丰富的体验，较好的实现了事先的教学设想。

不足之处：由于部分学生在以前分析数量关系这个内容的学习上没有完全过

关，我也没有及时扫清学生学习上的这个障碍，所以他们虽然掌握了正比例的特

征，但实际运用中，由于不能够正确分析数量关系，所以就不能够准确的判断成

正比例的量。以后的教学中要先查漏补缺，以得到更好的教学效果。

教后记

1.重组课堂流程，延展探究空间。

第一次教学，我按照“复习铺垫—教学例1例2—总结概念—尝试练习”的

直线型流程展开。整节课下来，讲解清晰而简练，学生的听讲认真而专注。在课

堂练习中，大部分学生能做出正确判断，但总觉得这样的教学过于顺畅了，学生

少了些深刻的思考和体验。带着这些疑惑，我又进行了第二次教学。第二次教学，

我为学生设计了两大板块，第一板块是选择材料、主体解读的“初步体验”板块。

在这一板块中，借助三则具体材料，让学生经历自主选择、独立思考、小组交流

和评价等数学活动，使学生充分积累了与正比例知识密切相关的原始信息和感性

认识。第二板块是交流思维，形成认识的“概念生成”板块。在这一板块中，学

生立足小组间的观点交流和思维共享，借助教师适时适度的点拨，自然生成了正

比例的概念，并通过回馈具体材料的概念解释促进了理解的深入。这样的设计，

流程板块少了，但探究空间却更为宽广了。

2.呈现数学材料，丰富体验途径。

第一次教学，以时间与路程为变量的例1和以数量与总价为变量的例2，是

支撑学生感悟正比例意义的两则数学材料。这两则材料从数量上分析偏少，呈现

形式都是一模一样的静态出现，材料的使用方式也是雷同的，无法激发学生的参

与热情。为了给学生的数学学习提供更为充足的材料，我改变了例1、例2和尝

试练习的原有功能，把它们作为可供学生自主选择的三则数学材料进行整体呈

现。这样教学的结果是：对于自己选定的数学材料，学