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历史学习中存在的问题

历史学习中存在的问题

杨金莲

（福建省南安第一中学）

一、背景篇

高一年级上学期快完毕了，截至期末考前，我们高一历史备课

组组织了三次考试：两次单元考和一次期中考。这三次考试前后学

生提问的频率波动很大，尤其是期中考前后。在平常我值班的自修

时间里，来问问题的学生寥寥无几，但是期中考试前的一周，在我

值班时很多学生很频繁地拿书、拿练习册来问我，甚至有学生还跟

我预约，要我在其他自修时间里来班级为他们答疑解惑，学生学

习、钻研的热情让我动容，我也在所教的几个班级来回奔波，忙得

不亦乐乎。期中考试完毕后，学生又回到了考前的平静状态，我坐

了一节课，都没有一个学生上来问问题。我曾戏谑他们说：“考试

真是灵丹妙药啊，一场考试就可将考前所有的问题全都解决了。”

在学生会心的欢笑声中，我却陷入了深深的思考，学生这种考试前

后问问题频率大波动现象背后，暴露了高一年级历史学习中存在着

许多严重的问题。

二、问题篇

1.不重视历史学科的学习，学习态度不端正

尽管已经进入高中，但大多数学生还是带着初中的心态对待高

中的各门功课，认为除了语、数、英是主科，其他都是副科。此

外，由于社会上重理轻文风气严重，很多学生抱定读理科的心态。

所以，很多学生平常不重视历史学科的学习，上课不用心听，不愿

意做笔记，下课后就将书和笔记扔到一边去，等到下次上课才再拿

起来。所以，平常不钻研也就没问题可问。

2.不重视根底知识的积累，学习方法不科学

初中历史是开卷考试，很多学生在考前的几天熟悉知识点在课

本的位置就能考个不错的分数。因此，很多学生是带着初中学历史

的方法来进展学习的，以为考前背一背，练习册做一做、看一看就

可以了，平常不重视复习、消化知识并发现学习中的问题，因此也

就没有问题来讨教老师。

3.不重视学科能力的训练和培养，学习效率不高

在平时学习的过程中局部学生存在“三个被动”，即被动听

课、被动记笔记、被动写作业，没有发挥学习的主动性，没有研究

知识点的内在联系，所以，无法培养阅读、分析、归纳材料以及论

从史出等学科能力。没有自己主动对知识点、理解和应用的过程性

训练，就没方法发现学习上的问题，更谈不上提出建立性问题来与

老师交流。

所以，尽管考前有很多学生来找老师问了很多书本、练习册上

的问题，但期中考试成绩并不尽如人意，很多学生甚至考出了非常

低的分数，主要是因为学生不重视平常的积累和钻研。

针对高一年级学生在历史科的学习中暴露出的种种问题，作为

历史老师，我们有必要在反思的根底上调整教学策略，引导学生更

科学、合理地进展历史学科的学习。

三、对策篇

1.重视开学第一课的引导

在高一年级上学期开学第一堂历史课上，最好不要教授课本内

容，而是要做好初、高中历史学习的衔接工作。比方，要讲讲初高

中历史学习的内容、难度要求、考试形式等方面的`差异，让学生对

高中历史学习有整体全面的了解，改变轻视历史学科的初中思维，

做好适应高中历史学习的准备。

2.重视课堂教学中学习方法的引导

在平时的课堂教学中，既要讲得生动有趣，吸引学生爱上历史

课，更要注意渗透历史学习方法的引导。在教学中可以采用比拟

法，引导学生对同一时间段的不同历史事件、现象进展横向比拟，

对相似、相同的历史事件、现象进展纵向比拟，还可以引导学生用

表格等图示法来归纳知识点，等等。通过种种学习方法的启发、应

用，引导学生学得更深入透彻，这样可以在深入的学习中激发和培

养学生的问题意识，同时也实现对学生历史学习能力的逐步培养。

例如，比拟公元前3世纪左右的中国和希腊地区的政治制度。在学

习第二单元的内容时，能将第一单元的知识点联系起来，起到复习

旧知识的作用。

3.重视练习的训练和落实

很多学生平常不重视做历史练习册，被动抄写应付，因此，平

常要加强对学生练习册的检查，既要他们及时做完，还要求他们用

红笔对答案批改，老师再定时抽查批阅，不合要求的要重做或者另

外布置作业。此外，还要由备课组老师结合实际教学情况定时定量

组练习卷，学生做完后要第一时间收上来批改并挑出典型题目来讲

评，做到及时、保质、保量、有针对性、常规化训练，让学生能及

时应用、消化知识点，在练习中发现问题、解决问题，这样才不至

于所有的问题都积压到考前那几天，而平常无题可问。

总之，在平常的教学中，我