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“小学英语学习发展性评价研究”课题研究方案

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：4074更新时间：2010-4-21文章录入：kt责任编辑：

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一、研究背景

（一）研究意义及价值

《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价

体系是实现课程目标的重要保障。为促进学生的全面发展，个性发展和长期发展，

教师们越来越重视对学生学习评价改革的研究。小学英语学习发展性评价是小学

英语教学中的重要一环，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么，

怎么评，事关小学生学习英语的兴趣和效果,影响到学生的未来甚至终身发展。

英语课程的评价虽然经历了几次评价方法的改革，但仍然存在着许多影响学生身

心发展的问题。比如，过分强调英语人才的甄别与选拔，忽视改进与激励；过分

关注英语学习结果的评价，忽视对英语学习过程的评价；过于注重学生的英语成

绩，忽视英语学习评价过程本身的意义；英语学习评价方式、工具单一，忽视英

语综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观

念的新方法，评价主体单一，忽视了评价主体多元、多向价值等等。目前所采用

的依然是一般标准评价，教师评价，终结性评价等传统评价方法，评价工具也仅

是纸笔考试。

因此，在小学英语教学中建立新的英语评价有其重要的意义及价值。

1.建立新的评价体制适应时代的要求，有其必然性和必要性。传

统的评价过分强调学科知识体系，以测试为评价的唯一形式，忽视人

文性，严重制约了学生综合能力的发展和运用。而教育是一个从量变

到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决

定，由此产生相应的教育评价。旧的评价体制必然被新的教育体制所

淘汰。因此，必须建立一个适应学生综合语言能力运用的评价体制，

树立学习的兴趣和积极性，全面地为人的发展所服务。

2.英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准

实施的重要措施。建立以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远

发展。评价要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要

有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化。

（二）国内外研究述评

近年来国内外在外语课程评价上，从单一的针对语言知识掌握程

度的知识性测验向关注学生综合语言能力的多元化评价方式的转变。

评价的内涵、标准和方式都发生了重大的变革。在英国，1997年布

莱尔首相自上台以来就大力推行所谓的“第三条道路”政策代替了“市

场理论”，并一再将之迁移至教育领域，颁布和发表一系列绿皮书、

白皮书。在教育领域，包容使得国家不再继续秉持残酷的优胜劣汰，

而是主张让每一所学校成功、让每一位儿童成功。教育关注的目光开

始泛化，开始关注弱势群体，伴随与此的学生评价开始认识到评价学

生的因素不单单是学生的学业成绩，其它像学习风格、学习动机、价

值观等非智力因素更应该关注、更应该评价。这种转向首先表现在评

价对象上，认为学生评价的对象不应该仅仅是静态的一个个学生，去

检验其知识储备及掌握的技能；而是应该将学生的学习（learning）

作为评价对象，即将学生与教师、其他学生、书本及其它教育资源的

交互过程作为评价对象，淡化学生评价的甄别功能而凸现评价对学生

实际学习的促进作用。

纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改革呈现出如

下特点：⑴更加强化质性评价，这种质性评价并不是量化评定的简单否定，从本

质上也并不排斥量化评价。⑵评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。强调评定不

是为了给学生在群体中确定所处位臵，而是为了让学生在现有基础上，谋求实实

在在的发展。⑶精确评价与模糊评价相结合，不忽视从整体上做出的综合性评价。

⑷评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程等等。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不

仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评

价实施过程的转变。新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和

课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步

和多方面的发展潜能。新课程强调建立多元主体共同参与的评价制

度，重视评价的激励与改进功能，使教学评价成为课程发展的度，重视评价的激励与改进功能，使教学评价成为课程发展的助推

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