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浅析小学语文教学中学生创造性思维的培养

摘要：在知识经济和信息时代的背景下，中国正在进行新一轮的基础课程改革。

通过对新课程改革的研究，我们发现学生的创造性思维受到了特别的关注。然而，

从对当前中国课堂教学的分析来看，学生创造性思维的现状令人担忧。因此，如

何通过教学策略培养学生的创造性思维已成为当前语文教学中亟待解决的问题。

在此基础上，本文为小学语文教学中学生创造性思维的培养提供了一些新的视角

和操作教学策略，可为语文教师提供参考。

关键词：语文教学;创造性思维;发散性思维

、小学语文教学学生创造性思维能力培养存在的问题1

语文教师对思维的培养不够重视1.1

首先，创新作为民族自治的基础，是人类最具活力的行为，是科学研究的第

一要求和生命线，是社会发展和科学进步的灵魂。在语文课堂教学中，课堂教学

模式的改革，在提高学生综合素质的同时，注重创新思维能力的培养，使学生具

有高素质和创造力，成为新知识时代所需的人才。因此，语文教师应充分认识到

思维培养的重要性。

其次，传授基础学科知识只是语文教学的一个方面，培养学生的思维能力是

语文教学的深层内容。因此，注重在语文教学中培养学生的创造性思维，可以增

强中国教育的深刻内涵。只有激发学生在课堂上的思考，学生才能实现自己的幸

福，甚至更多。热爱学习为中文课堂教学开辟了更好的空间。

最后，现代教育理论认为学生很好奇，很容易被各种新事物所吸引;他们有强

烈的独立意识和表达意愿的愿望;它们具有灵活性，易于根据不同型号进行成型。

这一时期的学生在学习过程中具有独特，分歧和创新的特点，可以说是他们创造

性思维的体现。因此，每个学生都是一个被剥削的土地。教育工作者应将其视为

教育的资源和财富，挖掘和利用教育，并将学生的潜力变为现实。

语文课堂1.2氛围的不适应

师生在教学中应该是民主平等的，不是领导和被领导，强制和被强制的关系。

教师应一改以往的命令口吻，以亲切的态度与学生交谈，要常站在学生的角度设

身处地的体验每个学生的感受。创造性思维要求教师是一个开放者。首先要扫除

心理障碍。教师和蔼可亲的态度，热情地鼓励、积极地启发引导学生质疑，帮助

学生多提问，帮助学生找好学习的突破口，必然有助于消释师生间的心理障碍，

让学生有足够的安全感，形成和谐、平等的交流氛围。创造一种全面、和谐、宽

松发展的条件和良好的课堂气氛。师生间自由地交流，让学生感到亲切温暖，给

学生较多的表达机会，是促进学生提出问题、解决问题的内在动机，使学生能主

动地提出问题，自由地发表自己的看法，形成一种自由探讨的气氛，变“不敢问”

为敢“问”。另外，对于学生自己发表的见解，如果教师处理不当，则容易挫伤学

生思维的积极性，抑制学生的创造思维的形成。在对课文的理解上，不能规定统

一的“标准答案”。师生相处时，只有让学生感到充分的自由，才会有创造的灵感

出现。生与生、师与生融为一体，实现零距离接触，沟通无阻碍，学生有问题随

时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。良好的氛围对于激活思维，

提高学习质量起到保障作用。

、在小学语文教学中培养学生创造性思维能力的2途径

在小学语文教学中培养2.1批判性思维

2.1.1打破思维定势，培养批判性思维

在语文学习中，学生一旦形成“思维圈”，思维个体在自己的逻辑圈里就无法

打破自己，因而在面对新信息时，就产生了“思维盲区”、无知境界“”，陷入不可

解决的矛盾之中。当我们长期处于这种环境下，如果再碰到问题时，思维活动便

会自然而然地受到思维定势支配，甚至在环境、条件等发生明显变化时仍不肯改

变。所以我们要引导学生关于打破思维的定势，学会多角度、全方位地思考问题，

特别是逆向思维，让学生在创新思维训练中。例如，在学习完《狐假虎威》这一

课后，让学生谈谈谈谈对狐狸的认识，大多数学生都认为狐狸狡猾、奸诈。而有

的同学却认为：“狐狸多聪明呀！与老虎相比，它是个弱小者，因在比自己强大的

敌人面前不会受欺负而斗智，我们应该向狐狸学习。”也有的学生说：“外表再强

大，只要不动脑筋也会败在别人的手中。”虽然这两位学生的回答与众不同，但是

他们的见解并没有错误，倒是从中可以看到他们思考不按照常规的路子，具有创

造性。

2.1.2加强学生独立思考的能力

要想在语文教学中培养学生独立