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数学核心素养的《统计》大单元项目式学习案例

导言：

统计学是现代社会必不可少的一门学科，是人们认识社会、分析社会、改造

社会的重要工具。作为一名数学教师，我发现学生往往对统计学产生抵触，认为

统计学难以掌握、缺乏实用性，甚至有些学生认为学习统计学只是摆个姿态。为

此，我特地设计了一个以项目为主导的学习案例，让学生通过实际操作，逐渐感

受到统计学的实用性和魅力。

一、项目式学习

所谓项目式学习，是指在教育过程中，教师为学生提供一系列真实有用的项

目，让学生分组协作、思考和创造性解决问题的过程。与传统的课堂教学相比，

项目式学习更关注学生的学习过程，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和

合作能力。

二、学习目的

此次项目式学习的主要目的是通过学生的实际操作，加深其对统计学的理解

和应用。具体的学习目标包括：

1.理解统计学的基本概念和方法；

2.掌握设计调查问卷的基本技能；

3.学会对调查数据进行统计分析和解读；

4.培养学生的团队合作和创新精神。

三、项目介绍

此次项目为“某校学生的社交媒体使用情况调查”，主要包括以下几个步骤：

1.设计调查问卷。

教师提供相关文献和技巧指导，学生自行设计出20道左右的调查问卷。问

卷应涵盖学生的基本信息、社交媒体使用习惯等方面内容。

2.进行实地调查。

学生组成小组，按照事先确定的调查范围和样本比例，进行调查。在调查过

程中，要保证调查者的客观性和真实性。

3.数据录入和分析。

小组成员将调查结果归口整理，并进行数据录入和处理。这个过程需要学生

对调查结果进行统计分析，并画出相关图表。同时要对数据进行解读和分析。

4.结果汇报和展示。

学生小组需要将调查结果进行总结和汇报，向全体同学和老师进行展示。在

展示过程中，可以用PPT等方式展示图表和数据分析结果，既能增强报告的可视

性，又能体现学生的创意和艺术。

四、项目实施

1.活动准备

在项目实施前，教师需要为学生提供一些必要的材料和指导。首先，教师要

为学生介绍统计学的基本概念和方法，并引导学生理解调查问卷的重要性和设计

原则。其次，教师要为学生筛选合适的调查小组，确保小组成员的专业背景和能

力水平相近。此外，教师还要对活动的评价方式、成绩占比等内容进行明确和解

释。

2.数据处理和分析

小组成员需要在活动指导下，对调查数据进行分析和归纳总结。分析过程中，

学生需要结合实际情况，挖掘数据背后的信息和规律，总结出一些有价值的。例

如，通过比较男女学生在社交媒体使用方面的习惯，看出两者之间的差异；或是

通过分析不同年级学生的使用习惯，探寻背后的原因。

3.结果展示和分享

学生在整理出后，需要向全班同学进行结果汇报和展示。在报告中，学生可

以充分利用图表等方式，让观众能够更直观地了解数据，从而更好地理解社交媒

体的使用情况和规律。同时，为了进一步展示调查成果，学生可以将调查结果发

布在学校网站或社交平台上，与更多人分享与探讨。

通过此次项目式学习活动，学生深入地了解了统计学的实用性和魅力，掌握

了一定的调查设计和数据分析技能。通过操作实践，学生从知识的层面向技能的

层面转化，从被动接受变为积极参与，从单一学科知识到跨学科综合素养的提升。

同时，此次活动也进一步激发了学生们的兴趣与热情，促进了学生的自主学习和

创造性思维，为学生成长提供了更广阔的发展空间。

小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用

随着教育事业的发展，教学模式也不断地更新和改变，小组合作教学模式逐

渐受到教师和学生的重视。小组合作教学模式是在课堂中推广的一种教学模式，

该模式是一种以学生为中心的教学模式，能够促进学生的主动学习和思维能力的

提高。

本文从小组合作教学模式的理论基础和实践应用出发，探讨小组合作教学模

式在初中数学教学中的有效应用，并通过实证研究和实践总结初中数学中的小组

合作教学模式的实际效果，提高初中数学教学质量。

二、小组合作教学模式的理论基础

小组合作教学模式是GordonPask在1960年提出的，它主张学习者从协作

中获得知识，通过交流与讨论来加深对知识的理解。小组合作教学模式的理论基

础主要包括以下几个方面：