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课题申报范文：2284-思想政治理论课问题导向教学模式研究

与实践

思想政治理论课问题导向教学模式研究与实践

（一）本选题的意义和价值

高校思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵

地，承担着培养中国特色社会主义建设者和接班人的重任。多年来，

尽管思政课堂教学改革问题上级反复要求，下面也想了诸多办法，但

总体上不尽如人意，仍存在“少、慢、差、费”的现象。有的教师忽

视“思政课”的自身特点，照本宣科，泛泛而谈，缺乏针对性和实效

性；有的教师游离教材之外，信马由缰，随意发挥，缺乏严肃性和系

统性。因此，要增强思政课的吸引力和感染力，就必须进一步继续深

化改革。

“问题导向教学模式”是以“问题导向教学法”为基础，以问题

为中心，对教材内容进行重新组织与序化，增强其内在联系，让学生

在探究问题中加强对教材内容的理解，进而提高学习兴趣，培养学生

系统思考问题、分析问题、解决问题的能力。

1．“问题导向教学模式”是实现思政课的教学目标和目的的内在

要求

思政理论课教学的根本目的是提高学生分析和解决复杂社会问题

的能力（即：能力目标和素质目标），但真正的能力目标和素质目标

是无法在书本中获取的，只有在分析和解决问题的过程中才能有所领

悟，才能逐步掌握。因此，“问题导向教学

模式”符合人们认识事物的客观规律，不仅有利于帮助学生掌握

书本知识，而且有利于进一步帮助学生提高分析问题和解决问题的能

力。

2．“问题导向教学模式”是实现以学生为主体、教师为主导的教

学理念的本质要求

传统的教学方式，基本上是以教师为主体的满堂灌，难以调动学

生的学习积极性、主动性，更不用说创造性。“问题导向教学模式”，

是教师提出问题和引导学生找到解决问题的方法，引导学生认识、分

析和解答问题，把学习的主动权交给了学生，从而调动了学生的学习

积极性、主动性和创造性，真正实现了以学生为主体、教师为主导的

教学理念。

3．“问题导向教学模式”是培养学生自主学习能力和提高学习兴

趣的有效途径

以问题为纽带，引导学生阅读教材，小组讨论，综合归纳解答问

题的要点，把以往的被动学习转变为主动学习，充分激发学生的求知

欲，使其成为学习过程中的发现者、探究者，享受学习的乐趣。在这

种快乐的学习过程中，学生由自觉的能动性过渡到能动的创造性，潜

移默化地养成了自主学习的习惯，提高了创新学习的能力。

4．“问题导向教学模式”是克服照本宣科，引导学生灵活掌握教

材内容的要求

“问题导向教学模式”以问题为中心，打破了教材体系的框架，

对教材内容进行重组或重构，这就要求发挥师生在教学中的主观能动

性和能动的创造性。这种模式较好地于克服了照本宣科，有助于帮助

学生灵活理解教材内容。

（二）创新点

1、增强思政理论课教学的吸引力

通过实施问题导向教学模式改革，以问题为核心对教学内容进行

重新组织与序化，构建重点突出、贴近实际的教学体系，改变学生普

遍对枯燥的文字教材不感兴趣的现象，增强思政理论课的吸引力。

2、增强思政理论课教师的凝聚力和战斗力

通过集中学习、集中备课、集中智慧，形成统一的教学思路、统

一的教学方案、统一的教学资源，改变思政理论课过去教师人数虽多，

但往往单打独斗的局面，从而提高教师的凝聚力和战斗力，提高思政

理论教学的实际教学效果。

（三）研究目标、内容、思路

1.研究目标

一是实现教学模式的改革。改变单一的教学模式，以问题为导向

对教材内容进行重新组织与序化，将教材体系转化为教学体系，调动

学生自主学习的积极性。

二是实现学生学习思维的变革。提高学生的思辨能力。通过师生

共同讨论、共同解决问题，不仅锻炼了同学们的思辨能力，也使同学

们的沟通能力和表达能力得到提高。

三是实现学生学习目标的变革。注重学生自主探索和自我建构知

识，加深了对理论知识的理解和记意把握；理论联系实际，让思政课

更加贴近现实，更加接地气，有利于培养学生融入社会、了解现实，

避免学生“空谈误国误己”。

2.研究内容——该模式实施的要点

（1）教学设计——以“成体系的问题为导向”

充分的教学设计是实施这一教学模式的第一步或第一个环节。备

课时，教师一方面要认真钻研教材，熟悉教材知识体系，以问题为中