童谣在小学语文课堂教学中的导入途径.pdf

童谣在小学语文课堂教学中的导入途径

1.引言

1.1背景介绍

通过对童谣的研究和探讨，可以深入了解其中蕴含的文化内涵和

教育意义，使童谣教学更加有效地融入到小学语文课堂中。在小学语

文教学中，如何合理地导入童谣成为一个关键问题。童谣的导入途径

不仅能够增加课堂氛围，激发学生的学习热情，还能够帮助学生更好

地理解和掌握语文知识。在接下来的正文中，将从童谣的定义、作用

和特点出发，探讨童谣在小学语文课堂中的导入途径。

2.正文

2.1童谣的定义

童谣是一种具有浓厚儿童色彩的文学形式，通常由简单易记的歌

词构成，常常通过押韵和节奏感来吸引孩子们的注意力。童谣的内容

多为和生活息息相关的事物，如动物、植物、自然现象等，具有浓厚

的生活气息和想象力。

童谣可以帮助孩子们丰富语言表达，培养他们对语言的感知能力

和表达能力。通过学唱、学背童谣，孩子们不仅可以增加词汇量，还

可以锻炼语言组织能力和记忆力。童谣还能激发孩子们对文学的兴趣，

培养他们对文学的热爱和理解。

童谣是小学语文课堂中不可或缺的一部分，它不仅可以丰富课堂

教学内容，还能激发孩子们学习语文的兴趣。通过学习童谣，孩子们

可以在轻松愉快的氛围中吸收知识，提高语言能力，培养想象力和表

达能力。童谣的定义虽然简单，但其在小学语文教学中的作用却是非

常重要的。

2.2童谣在小学语文课堂中的作用

童谣在小学语文课堂中发挥着重要的作用。童谣是儿童最喜欢的

文学形式之一，能够引起他们的兴趣和注意力，激发他们学习语文的

热情。通过童谣的传唱和朗诵，学生能够在轻松愉快的氛围中学习语

言、感悟生活，提高语感和语言表达能力。童谣富于鲜明的节奏感和

音韵美，有利于培养学生的语言节奏感和音韵感，增强他们的语感和

表达能力。童谣内容朗朗上口，易于记忆，可以帮助学生扩大词汇量，

提高记忆能力，培养他们的语文大脑。童谣通常含有丰富的情感和生

活智慧，能够引导学生树立正确的价值观念，培养正直、善良和乐观

的品质。在小学语文课堂教学中，通过童谣的教学，可以激发学生学

习语文的兴趣，提高他们的语文素养，培养他们的情感和智慧。

2.3童谣的特点

童谣的特点主要表现在以下几个方面：

1.简单易记：童谣通常由简单易记的文字和曲调组成，适合孩子们

快速掌握和传唱。这种简单易记的特点有助于提高小学生的语言记忆

能力和表达能力。

2.富有韵律感：童谣在表达中常常运用韵律和押韵，这种节奏感和

韵律感不仅使童谣更具娱乐性，也增加了孩子们学习语言和音韵的乐

趣。

3.生动形象：童谣通常通过生动形象、夸张描述的方式表达内容，

往往涉及到小动物、自然景象等儿童喜爱的主题，容易引起孩子们的

共鸣和兴趣。

4.启发思维：童谣中常常隐藏着一些寓意深刻的道理或教育意义，

通过儿童喜爱的形式让他们在欣赏中感悟，并在思考中得到启发，这

种特点对于培养小学生的思维能力和情感认知具有重要作用。

童谣的这些特点使其成为小学语文课堂中重要的教学资源，不仅

可以帮助孩子们学习语言知识，还可以启发他们的思维和想象力，增

强他们的表达能力和情感认知。在语文教学中，老师可以充分利用童

谣的特点，设计生动有趣的教学活动，引导学生积极参与，达到事半

功倍的效果。

2.4童谣导入途径一：情境营造

在小学语文课堂中，童谣是一种生动有趣的文学形式，可以通过

情境营造的方式来引导学生深入理解和感受童谣的魅力。情境营造是

指在教学过程中创设一个与童谣内容相关的情境，让学生在这个情境

中身临其境地体验童谣带来的情感和意义。

教师可以通过音乐、图画等多种艺术形式来营造一个生动的情境。

在教学《小白兔》这首童谣时，可以播放动听的音乐，让学生在音乐的

烘托下更容易产生共鸣，加深对童谣内容的理解和体会。

教师可以组织学生进行角色扮演或情景再现，让学生在扮演童谣

中的角色或重新演绎童谣故事情节的过程中活学活用，加深童谣的印

象和理解。

教师还可以利用实物或道具来营造情境，比如让学生观察并品尝

童谣中提到的食物，或者通过展示相关的图片或视频来帮助学生更直

观地理解童谣内容。

2.5童谣导入途径二：启发思考

启发思考是一种引导学生自主思考、探究和发现问题答案的教学

方法，通过提出具有启发性的问题，激发学生的思维，促使他们深入

思考，从而达到更深层次的理解和领悟。在教学童谣的过程