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天上的街市教学反思

天上的街市教学反思1

《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的

情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和

创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣

赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等

方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由

谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，

通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优

美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

本次教学有以下的成功之处：

（一）采用与生活紧密联系的导入语——

“同学们，我们平时看见的街市上一般会有什么？”激发学生参与学习的欲望，

为整节课打下了良好的基础。

（二）运用多种教学形式。

在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想

象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句

子，学生学习的积极性很高。

不足之处：

（一）朗读指导不够。

诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到

理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点

评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是

“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生

在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状

态。或许教师平时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点

评起到实际效果。

（二）在对个别问题的引导上有所欠缺。

例如，在对诗歌主题——“文章表现了作者对现实社会的不满，对自由、幸

福生活的向往和追求”进行引导时，对诗歌的背景的讲解不够深入，学生理解起

来不够透彻。

（三）在引导学生发现问题方面做得不够。

我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学

生提出了诸如“‘那朵流星’的朵‘’字如何理解？”这样的词语层面的问题，对深沉的

问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所

不同？”这类的问题却没有学生发现。今后还需要在引导学生发现问题这一点上

下一些功夫。

天上的街市教学反思2

《天上的街市》是郭沫若的一首诗歌。我在这一节课教学设计上，能面向全

体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践

中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生

独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，

激发想象力。

在课堂上注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等

对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让

学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。教师应该参

与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，

思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，

分享学生的收获。

一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的

评价。二是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅

读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作

出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进

取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让

学生有所感悟和思考。三是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，

因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,

发展语感，加深领悟。四是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积

累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

此外，利用多媒体，能人为创设情境，从视觉、听觉等角度多方位打开学生

的想象空间，积极思维，使学生有较高的学习热情去探讨文本世界，感受诗歌的

感情基调，真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的

向往和追求；利用多媒体能尽可能调动学生的感官，引导学生在阅读中获得更广

泛的想象空