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第十一章课外教育活动

在现代学校教育工作中，课外教育活动是课程体系中的一个重要的组成部分，是实现全面发展

教育目的的重要途径，对学生的兴趣、爱好、特长、创造能力、开拓精神、审美情趣、道德行为等

个性特征的和谐发展起着必不可少的作用。

第一节课外教育活动概述

一、课外教育活动的概念

课外教育活动是指在学校课堂教学以外，为促进学生德、智、体等全面发展而进行的有目的、

有计划、有组织的各类教育活动。包括由学校组织的各种课外活动以及与学校教育密切配合的校外

教育活动。从现代社会的发展趋势看，它是一个以学校为核心和主导的，充分利用社会和家庭积极

因素，发挥教育整体功能的系统。

自古以来，课外教育活动都被看成是学校教育工作中的一个重要组成部分。我国的《学记》中

指出：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学，”“藏息相辅。”就是说，学生在正式学习时间，

固然应当有正常课业，在课外也要有相应的作业。“正业”指课内学习，“居学”指课外学习，两者

相辅相成。随着国内外教育改革的深入发展，课外教育活动越来越受重视，国内有些学校还开展了

相关的教改实验，充分说明课外教育活动在实现教育目的中的作用。在我国实施素质教育过程中，

课外教育活动已列入素质教育的课程体系中，有些学校已把课外教育活动作为实施素质教育的具体

内容和突破口。因此，如何开展课外教育活动，已成为教育界重要的研究课题。

课外教育活动与课堂教学活动既密切联系又有明显区别，为实现共同教育目标，它们互相联系、

互相促进。但是，课外教育活动在内容上、形式上具有不同于课堂教学的特点，而不是课堂教学的

简单延续。为了更具体、明确地区分课外教育活动与课堂教学，更好地发挥课外教育活动的功能，

必须掌握课外教育活动的特点。

（一）选择性和自愿性。从活动的性质上看，课外教育活动具有选择性和自愿性。这是与课堂

教学的根本区别。课堂教学是教师根据课程计划、课程标准的要求和范围，指导学生学习系统的文

化科学基础知识、发展智力、培养能力、进行情感、态度和价值观教育的一种教育形式。它有固定

的班级并严格按照课程表的安排进行。而课外教育活动则是学生根据自己的兴趣、爱好、特长和能

力自由选择、自愿参加的一种活动，学校和教师对学生的活动选择可以提出要求和指导，但不宜作

强制规定。因此，学生在活动中能充分地表现自己的才能和特长，能够较好地发挥自己的主动性和

积极性。

（二）伸缩性和广泛性。从活动的内容上看，课外教育活动具有伸缩性和广泛性。课外教育活

动不受课程计划、课程标准的限制，内容的深度、广度、以及学习的进展速度，是以参加者的愿望、

爱好、特长、接受水平及当地的实际条件和学校的实际情况来确定的，在围绕实现培养目标的前提

下，可广泛涉及科学知识的学习、探索和应用，能力的培养和发展，道德言行的锻炼和养成，以及

各种社会实践活动。内容的伸缩性和广泛性可拓宽学生的学习空间，丰富学生的生活内容，因而能

充实学生的精神世界。

（三）灵活性和多样性。从活动的形式上看，课外教育活动具有灵活性和多样性。课堂教学在

教学内容、要求、方法、时间、进度等方面强调标准化、同步化和统一化，而课外教育活动在形式

上则表现出灵活多样性。如在活动的内容、要求、规模、时间、场地、形式以及参加活动的学生等，

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都可依据活动本身的特点，学生的兴趣爱好和才能特长，学校或校外指导的力量，以及校内外各种

环境条件等具体情况，做出灵活多样的组织和安排。活动的项目众多，形式多样，讲求实效。活动

的参加人数可多可少，时间可长可短，方式可集中可分散。活动的指导者可以是教师，也可以是有

专长的家长和社会人士，甚至可以是有特长的学生。活动可动可静，也可动静结合；有蔚为壮观的

群体场面，也有少数学生的相互切磋。活动质量效果的评定多采取汇报表演、娱乐竞赛、成果展览、

举行讨论会和报告会、运动会、墙报、黑板报等形式进行。组织的灵活多样性是吸引学生积极参加

课外教育活动的重要手段。

（四）独立性和自主性。从活动的方法上看，课外教育活动具有独立性和自主性。课外教育活

动是以学生为主体，由学生独立自主地进行的。它虽然也需要有教师或辅导员的指导和帮助，但与

课堂教学明显不同，课堂教学是在教师直接组织指导下进行，自始至终发挥教师的主导作用；而在

课外教育活动中，教师和辅