初中语文《天人合一》单元教学设计以及思维导图.pdf

天人合一

适用

八年级

年级

所需

课内4课时，课外2课时

时间

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单

元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间

的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信

息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活

力。“语文综合性学习”是以语文学科为依托，注重语文学科与其他

学科，语文学科与学生生活语文学科与社会生活之间的整体联系，以

问题为中心，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学

习方式，促进教师综合素质的提高。

初中语文教学大纲要求：诵读古代诗词和浅易的文言文，能借助工具

书理解内容，背诵一定数量的名篇。大纲中有文言文背诵推荐篇目

20篇。《与朱元思书》即是其中的一篇。它是初中语文第四册第六单

元的一篇自读课文。单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语

气来”。《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友

人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到

桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后

确有悠然神往之感。同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。

从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六

句式，声律和谐，具有一种音乐美。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单

元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：掌握各篇文言文的翻译、背诵。

过程与方法：利用工具书及课下注释对文意加深理解。

情感态度与价值观：培养对祖国大好河山的热爱之情。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

“能读懂浅易文言文，学会借助工具书及课下注释自主翻译并背诵文

言文。”

主题

单元1、你对三峡了解多少？

问题2、说说你到三峡旅游的感受？

设计

（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专

题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个

活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）

专题一：学习文言文基础知识，积累文言词汇。（2课

专题

时）

划分

专题二：学习作者表达的思想感情（1课时）

专题三：培养热爱祖国大好河山的情感（1课时）

其中，专题三（或专题中的活动作为研究性学习）

专题

学习文言文基础知识，积累文言词汇

一

所需共用2课时，都是课内运用

课时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，

注意与主题单元的学习目标呼应）

对课文内容理解得透彻，朗读才能把握得有分寸，朗读才会有正确的

语音、语速、音量；对课文的字词句熟悉，朗读时才会有准确的发音、

停顿、重音。

朗读好了才能更好学习。

专题

问题三峡的美在什么地方？

设计

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境

和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

计算机、课件、必要的软件、最好能有三峡的背景视频。

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计

学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述

每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，

提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步

骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究

完成学习任务）

首先，由学过的写景文引起学生的回忆，导入新课。明确指出本文又

是一篇优美的山水小品，作者以其清新的文风为我们描绘了一幅幅令

人神醉的画面，使学生产生了一种学习的期待。

第二步，初读感知课文。本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，

因此没有必要对课文进行详细的讲解，先让学生自由、大