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高效课堂的管理与评价

管理机制进行改革能够激发无穷动力，深刻剖析传统管理有许多

弊端，要敢于转变管理机制。那么，高效课堂的管理点评如何呢?下面

店铺和你一起来看一看。

高效课堂的管理与评价

一、高效课堂管理与评价要遵循的原则和追求的特性。

(三个原则、六个特性)

1、遵循的三个原则

(1)、坚持机制改革的原则

管理机制进行改革能够激发无穷动力，深刻剖析传统管理有许多

弊端，要敢于转变管理机制。怎么转变?改革!效仿杜郎口，大家都参

与管理，校长由学科主任、年级主任轮值，叫做值日校长，权力交给

值日校长。以此类推，学科值日主任由学科组成员轮流担任，年级值

日主任由本年级组成员轮流担任。在哪一块出现了问题逐级向上一级

问责。叫做“权力下放，责任上移”，这样，坚持唯才是举，任人为

贤的原则，提高管理效率。谁做的好向谁学，谁会做让谁做。而且所

有老师都能体会到作为领导的不容易，他们就更能理解领导，学校的

整体工作也就更便于开展。

(2)、坚持团队捆绑的原则

团队捆绑能够激发无限责任，以班级为单位，班主任与学科教师

捆绑考核;以年级为单位，年级组长与该年级学科教师捆绑考核;以学科

组为单位，学科组长与同学科教师捆绑考核，一荣俱荣、一损俱损。

(3)、坚持流程管理强化落实的原则

每项工作都实行流程管理，工作任务明确，工作标准清晰，责任

追纠具体。在操作中必须有专人负责，任何一个环节违规滞后，随时

都遭遇问责。

2、高效课堂管理追求的六个特性

(1)原生性：追求管理的原生性即管理的理念、方式、方法，问题

的解决必须着眼于学校的实际，依学校而生，据学校师情学情预设，

寻求恰当的方法，予以解决。(例如：我们六道河学区四所小学，有共

性，也存在个性差异，有一些管理制度就要斟酌实际而定。)

(2)实时性：实时性指学校管理，班级管理、课堂管理中各种问题

的处理都要及时、恰当、追求最佳时间效果。(如课堂教学的亮点，建

议，教学效果抽测合格率在课间就及时公布、及时与老师沟通。)

(3)实效性：一切问题的解决究其源、查其因、寻其法、求其果。

措施得力，富有成效。不能做表面文章。

(4)经常性：教学的各项管理、各层面的管理要时时、处处、不间

断，持之以恒。

(5)普遍性：管理无小事，育人无小节。要立足于学校的全面管理，

要管理学校的方方面面、面向每一个学生、每一个教职工，实现群体

广泛受益。

(6)细致性：高效课堂是一个系统工程。不仅仅是因为他的各个要

素相互牵制，相互影响，还因为各个环节要做到细枝末节，对于老师、

学生都是如此。

二、高效课堂管理与评价应该具备的要素

在课堂改革中，必须要有一根指挥棒，那就是评价。因为提到管

理，就必须有相应的评价做准则，评价就是高效课堂管理的武器，评

价就是高效课堂管理的指挥棒。为什么这么说呢?因为评价具备以下几

个要素：

1.导向性：评价必须具备导向性原则。这是其发挥指挥棒作用的

最好方式。无论是学校管理，还是班级管理。通常做的就是树立标杆，

树立典型。树立标杆的作用就是让做的好的同志、同学越做越好，这

是赏识!树立标杆的作用还能让做的不尽如意的教师、同学知道怎样做，

怎样做才能得到认可，从而给他们指明方向。这是评价的鞭策作用。

2.及时性：评价的方向明确了，关键在于及时的落实，及时的发

挥效用。课堂上对学生的简单的加分赏识远比周总结、月总结、年度

总结对学生的表扬强得多。可以说高效课堂的达标检测就是细化了的

年终考试。(我们年末对教师的评价，量化成绩80%来自于平时的考评

成绩。)

3.动态性：对高校课堂而言，他本身是在不断进化的。不同时期

有不同的评价标准，不同的评价标准自然就产生了不同的评价方向。

(我们在制定若干标准时，都是随着高效课堂的进展而不断修改、不断

完善的。)

4.透明性：管理与评价要做到公开、透明，不能暗箱操作!只有做

到这一点，评价才有意义，评价才能服众，当然也只有做到这点评价

才能发挥其导向性的作用。在实际操作中我们可能会遇到一些困难。

但是我们必须要坚持!并逐步完善。

5.层次性：所谓的层次性就是对老师的评价要分出三六九等，分

出层次，让大家便于比较。切记语言模糊，只谈优点，而且谈大家的

优点，不谈缺点。这样老师和学生都得不到进步。有一句话叫做“批

评