小学数学跨学科作业设计要素与策略.pdf

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小学数学跨学科作业设计要素与策略

【摘要】小学数学跨学科作业旨在打破数学学科的边界,将数学学科知识和思维模式与其他

学科进行融合,围绕一个主题活动来实现知识的多维度拓展与延伸。教师从目标、内容、过程和评价

四个跨学科作业设计要素出发,设计吸管为什么是圆柱形的?“”的数学跨学科作业。实施过程中,教

师通过依据作业主题特点,精准确定作业目标;分析相关知识的类型,合理搭配作业内容;借助问“

题驱动和适时的指导,促进作业持续推进;关注学生生命的成长,实施全员全程全人评价”四个策略,

培养学生综合分析问题的能力,有效促进学生核心素养的提升。

【关键词】小学数学;跨学科作业设计;设计要素;设计策略

《义务教育课程方案(2022年版)》引入跨学科“”概念,提倡设立跨学科主题学习活动,加强

学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。原则上,各门课程至少要有10%的课时

用于设计跨学科主题学习。此举措明确了深化跨学科“”学习的重要性。

作业作为课堂教学的辅助手段之一,应致力于打破学科之间的壁垒,培育学生的跨学科思维,增

强他们综合运用知识解决问题的能力。在国家推行双减“”政策的大背景下,设计跨学科作业,能够在

保证教学质量的同时,尽可能减轻学生的课业负担。以数学作业设计为例,教师可以通过创设真实且

复杂的问题情境,为学生提供必要的学习支架,让学生能突破数学学科的界限,将各学科的思想方法

融于一体,构建跨领域的主题知识体系,实现多维度的拓展与延伸,从而发展学生的核心素养。

一、小学数学跨学科作业设计要素

数学跨学科作业属于综合类作业,其设计与实施需要解决真实情境中的问题,关注数学学科知识

与其他学科知识的融合,发展学生思维的发散性、灵活性和创造性,强调小组合作,形成多样的作业

成果形式,并进行相互评价与自我反思。此类作业既具备一般作业的基本特点,也具有其独有的特性。

教师需要综合考虑作业的目标、内容、过程及评价,对其进行细致且全面的设计与规划(如图1)。

(一)目标设计

确立作业目标是跨学科作业设计的核心步骤,在其中起着统领作用。在设计数学跨学科作业时,

教师应基于数学课程标准深入分析教材,精准把握学情,以育人目标为根本,以核心素养为导向,确

立数学跨学科作业目标:引导学生把握作业的各个环节,逐步学习如何运用数学思维研究涉及多个领

域的实际问题,同时整合各种学科的知识和方法,构建主题式知识架构,从而培养学生的跨学科思维

能力,以及敢于质疑、善于探究的科学精神。

(二)内容设计

设计数学跨学科作业的内容,需要对数学知识进行重组与整合,并适当融入其他学科的知识与方

法。知识整合的范围不能依赖主观随意决定,而应以作业目标为依据,通过深入分析解决问题所需要

的知识、能力、态度来确定。例如,数学学科内的知识整合应围绕作业目标,按照同一单元知识的内

在联系和学生认知发展规律进行有机整合。必要时还可跨单元、跨学段实现知识的贯通,形成结构化

的内容体系。而学科间的知识整合则需打破学科界限,超越单一性,将解决问题所需的跨学科知识、

方法,根据其内在逻辑关系,将其整合为一个有机的整体。

(三)过程设计

进行数学跨学科作业的过程设计,需要基于作业内容,细化完成作业的流程与方法,确保作业能

被科学执行、逐层推进。首先,设置驱动性问题与子问题,并细化任务,以问题引导学生逐步开展作

业活动。其次,根据作业的具体内容和难度级别,预测学生完成作业所需的时间,精心安排作业进度。

最后,注重小组合作学习内容的设计,预先确定小组规模、组员构成及分工,使每个小组都能在组长

的带领下共同进行讨论、交流,合作完成作业。同时,充分预设学生完成作业时可能会遇到的困难,

为他们提供合适的指导和支持,确保他们能顺利地开展探究和实践活动。

(四)评价设计

作业评价设计的重要性不言而喻,它既是教师综合判断学生在作业活动中的表现与结果,并适时

给予指导的重要手段,也是学生借助评价标准及时进行自主评估、发现自身学习问题,并动态调整作

业进度及方式的途径。跨学科作业具有融合性、实践性和研究性。因此,在设计作业评价方式时,应

注意以下几点:第一,坚持评价的全程性,关注学生完成作业的过程与当时的状态,以及能否灵活应

用各学科知识解决问题,是否具有合作精神和创新意识;第二,注重评价主体的多元性,综合运用教

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