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初中英语项目式学习与现代信息技术深度融

合的实践与思考

作者：***

来源：《科学大众·智慧教育》2022年第10期

一、引言

“双减”背景之下，学习方式的优化，学习效率的提高，是教学变革的着力点。教师要组织

更具开放性、挑战性的项目式学习活动来调动学生的学习潜能。项目式学习（projectbased

learning）是一种以学生为主体，以项目为中心，以解决问题为目标的教学模式。教师将为学

生搭建支架，学生在教师指导下充分运用已学过的知识和经验，广泛利用互联网提供的各种学

习资源搜集材料，围绕某个具体的学习项目组成学习小组，展开研究，形成研究结果。项目式

学习强调学生自主学习、合作学习，注重培养学生的探究精神。这一模式将打破传统的学习方

式，提升学生的学习效率。

随着现代信息技术在教育领域的快速发展，“互联网+教育”成为一种新趋势，就英语学科

而言，要打破传统的教学模式，积极寻求与信息技术的融合。在此背景下，将英语项目式学习

与现代信息技术融合，构建“互联网+教育”的初中英语项目式学习模式，不仅能提升英语学科

核心素养，还能促进学生的自主性、合作性、创新性，培养探究精神，提高学习效能。

初中英语项目式学习与现代信息技术融合是指在项目前准备阶段、项目中实施阶段和项

目后反思阶段合理运用现代信息技术手段，实现教师、学生和计算机之间的师生互动、生生互

动、生机互动。改变讲解、练习、评阅的传统教学模式，把传统的学生被动听讲转化成项目式

学习的自主学习，把缺乏协作互动的传统练习方式变成具有互动性、分享性、协同性的合作探

究，把具有一定滞后性的评阅转变成利用信息技术手段的及时、个性化反馈。通过与现代信息

技术深度融合，项目式学习能够让学生在实践中体验、在体验中探究、在探究中创新，从而培

养英语学科核心素养。

二、项目式学习的开展路径

关于项目式学习的开展路径，国内外研究学者持有不同的观点。巴克教育研究所

（2014）提出了项目式学习七步“黄金准则”——策划与设计、符合标准、营造文化、过程管

理、提供学习的脚手架、持续性的评价、参与和指导。Wrigley（1998）认为项目式学习包

括：选择话题、制定计划、实施研究、形成成果和交流评价五个阶段。刘景福、钟志贤

（2002）提出项目式学习包括六个组成部分：选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成

果交流和活动评价。谢婷婷（2019）认为项目式学习的步骤分为五步：确定探究问题、制定探

究方案、实施项目研究、交流项目成果、项目总结评价。

综上所述，笔者将项目式学习的开展路径概括为三部分：一、项目前准备阶段（项目选

定与启动及项目设计与规划），教师介绍项目化学习的开展理念及开展途径，指导分组，师生

协商共建项目;二、项目中实施阶段（项目学习与合作及项目交流与分享），学生利用各种资

源进行自主学习，以学生主体性为原则进行项目实践，教师为学生搭建学习支架，学生小组合

作完成项目展示并交流项目成果;三、项目后反思阶段（项目评价与反馈），学生利用评价量

表开展自评互评，教师总结反馈改进学习项目。

三、项目式学习与现代信息技术深度融合

本文将以黑布林英语课外阅读《环保斗士霍莉》（HollytheEcoWarrior）为例，探索如

何在初中英语项目式学习中融合现代信息技术。

《环保斗士霍莉》是由MartynHobbs编写，上海外语教育出版社出版的一本英语课外读

物。本书主题涵盖了人与自我、人与社会和人与自然。讲述了一个名叫霍莉的女孩，她最爱去

的地方是她家花园里一颗老橡树上的树屋。一天，霍莉的父亲想要砍下老橡树用来盖新办公

室，霍莉坚决反对，她搬出房子，住进树屋以示抵抗，霍莉心爱的小狗Eco一直相随，随着霍

莉住进树屋，霍莉和家人以及朋友之间发生了一系列感人的故事。本文从项目前准备阶段、项

目中实施阶段和项目后反思阶段探索如何合理融入现代信息技术手段开展项目式学习的初中英

语课外整本書阅读。

项目1.前准备阶段

（1）调查研究

教师在项目前准备阶段，使用互联网问卷设计软件——问卷星，设计一份调查问卷，调

查问卷的内容包含以下问题：

DoyoureadextracurricularEnglishbooks？

WhendoyoureadextracurricularEnglishbooks？

Howlongdoyoureadextracurricula